目标驱动学习模式的建构与实践.docVIP

“红叶电教杯”成都市第十二届优秀现代教学技术成果评选活动获奖作品 “目标驱动”学习模式的建构与实验 陈龙泉 成都列五中学 摘要： 在以网络为主要载体的多媒体信息资源条件下，教师应该采用怎样的课堂结构模式，引领学生开发、组合、应用现代教育信息资源，优化学习环境，进行自主学习，合作探究，完善知识与能力的建构？这是当前以及今后课堂教学研究面临的一个新的重要课题。我们在完成“问题驱动”学习模式、“任务驱动”学习模式之后，对“目标驱动”学习模式的探索实验进行了系统设计，在此基础上作广泛实践，通过大量教学案例，最终形成了“目标驱动”学习模式。此模式，以“目标导学”为活动载体，通过协商目标、分解目标、目标引导、实践目标、探究交流、回归目标等实践步骤实现学习目标。我们认为，以完成学习目标为动力，以“自主”、“开放”、“合作”、“探究”为标志的“目标驱动”学习模式，体现了新课程标准的改革精神，既能激发学生自主探究的积极性，又能促进学生合作探究，从真正意义上实现网络条件下教育信息的资源共享。 关键词：网络环境 目标 驱动 1 引 言 在以计算机网络为中心的数字化学习环境中，如何实施我们多年应用而行之有效的“目标导学”活动呢？要回答这个问题，首先，必须转变教育教学观念，应用现代教育技术，优化现代教育信息，营造良好的学习环境，尊重学生的学习主体地位，建立平等、和谐的师生关系。其次，运