关于201年县级规划课题提交中期报告的通知.docVIP

关于2014-2015年度县级立项规划课题提交中期报告的通 知 各镇（管区）中心学校、县属及社会力量所办学校： 按照富教研发〔2014〕22号（《关于公布2014—2015年度县级基础教育科研规划课题立项名单的通知》）要求，2014年批准立项的县级规划课题，经过一年的研究，现应向县基础教育科研规划领导小组办公室提交课题研究中期报告，请各单位接到通知后，迅速传达，安排落实，切实做好县级规划课题中期报告的上交工作。中期报告一式两份，县属以校、其它以镇（管区）中心学校为单位，务于2014年12月31日前交县教研室教科研组，逾期不交者将取消其结题资格，联系电话：8238517。 附件：富平县2014-2015年度县级规划课题研究中期报告 富平县教研室 2014年12月2日 富平县2014-2015年度县级规划课题研究中期报告 2014 年 12 月 课题立项编 号 FPXYBKT—03—201435 课题名称 高 效 课 堂 教 学 的 探 索 负 责 人 张 丹 单位 美原中心小学 报 告 内 容 研究 进展 情况 1、准备阶段（2014.01--2014.05） 各教研组开展课堂教学展示，搜集讲课过程中各项材料，初步评价课堂教学情况，制定高效课堂教学实施方案。在这一阶段，各组员积极听课，做好听课记录，每周按时参加研讨活动，做好活动记录，在多次研讨后，初步确定实施高效课堂的教学方案。 2、实施阶段（2014.06--2015.10） 学校组织研修活动成员，逐渐评价，逐人评价，提高提出课堂教学中我们存在的问题，指导教师修改教案，调整设计，从新再上，并对教学实施方案进行调整。在这一阶段，我们做了以下工作： (1)、 加强学习，转变观念，确立有效教学的理念，促进教师教学行为的转变。我们把本课题的研究过程变为不断更新观念的过程，采用组织学习、指定书目、教学沙龙等形式引导课题组教师不断学习现代教育理论，逐步确立有效教学的理念。我们以分散学习为主，要求组员学习《新课程标准》、《新课程标准解读》、《新课程百问》、《课堂教学论》等理论书籍，阅读教学报刊杂志，并将读书心得及时粘贴到自己的教学博客上。 (2)每周三的下午，既是教研活动时间，也是本课题的研究时间。我们围绕课题确立一个研究专题。每次活动，都指定专人引领大家学习有关的教研论文，围绕专题开展一次理论学习，并指定一人执教一节课题研究课，要求每位组员围绕专题进行评课每次活动后都让教师及时反思、不断总结、提高。 (3)每次上课、听课后，都要求教师认真填写课例分析。每学期，我们积极撰写教学案例和教学反思，踊跃投稿，真正在理论指导下开展实践，在实践中反思，在反思中成长。 运用 的研 究方 法和 手段 1、文献研究方法：《课程标准》、主体教育论、素质教育理论、多元智力论、课堂教学组织形式理论等是我们需要广泛涉猎的理论营养。 2、行动研究法：通过课题理论学习、课题思想的实践，教学过程的检查、评价等活动，检验研究成果，探讨和修订研究重点和方向。 3、经验总结法：在课题研究的各个阶段不断地进行反思和总结。 4、教育调查法：根据实验需要采用问卷、访谈、测评等形式进行调查分析、寻找高效课堂教学组织形式对教学效率影响的规律。 5、个案研究法：通过年级个案、班级个案、个体个案的追踪分析，研究高效课堂教学组织形式的成效。 阶 段 性 成 果 由于我们的课堂研究比较扎实，提高了教师的课堂教学水平，课题组老师所带的班级学生素质有了明显提高，积极撰写的论文，有三篇发表于市级刊物上，多篇论文在省级以上论文评比中获奖。 从2014年2月开始尝试高效课堂教学模式到2014年12月实践，我们的教学成绩较原来已有很大程度的提高。在镇举行的多次素质教育评比活动中，荣获较好的成绩。在实践这一模式的过程中，学生方面的变化也是可喜的。课堂上学生的自学自主能力明显增强，越来越多的学生自信了，课堂真正成了他们学习的乐园。在课堂上他们开始质疑，开始发表不同的看法，开始运用“我认为…”“在我看来….”等字眼来表达他们的看法。课堂上越来越多的学生不再仅仅是个学生，很多时侯他们扮演着小老师的角色，自信地阐述自己的观点，自信地给学困生讲解。而老师们也不再像过去占据整个课堂，他们将更多的时间还给学生，他们讲解问题不再是一字不落、一个环节不漏，能让学生说的老师就不会再说了，能让学生做的就放手让学生去做，我校的老师已学会适时的指导，让自己的课堂更简单却更高效”。 总之在