在情境、律、游戏中，体验音乐，感受音乐.pptxVIP

在情境、律动、游戏中，体验音乐、感受音乐——镇江市丹徒实验学校 艺术组 蒋箐情境教学，美在其中情境的创设激发了学生的学习兴趣情境的创设引发了学生的无穷想象情境的创设促进了学生审美能力的提高雨之交响曲透过音乐你仿佛看到了一幅怎样的画面？ 你感觉到了什么变化？眼前仿佛看见了什么样的画面？ 对比两首乐曲在意境、情绪、节奏、速度、 力度上有什么不同？ 作 品要 素 四小天鹅舞曲 天 鹅 意境 情绪 节奏 速度 力度 幽 静热 闹欢 乐 忧 愁紧 凑舒 展快 速 缓 慢较 强较 弱1、意境：幽静、热闹2、情绪：欢乐、忧愁3、节奏：舒展 紧凑 4、速度：快速、缓慢5、力度：较强、较弱律动教学，活力课堂柯达伊一再强调：“音乐理论的唯一目的不是传播专有名词和概念，而首先是实践，我们必须帮助学生体验并学会唱、读、写他们所听到的旋律。”律动活动中可以让学生更为直接、形象地体验音乐中的节奏、节拍、时值、强弱和音色等要素，使学生在普通教育中能够牢固掌握基础知识，具备多方面的、基本的音乐能力。（一）在律动中感受恒拍， 培养学生的内心听觉（二）在律动中感受音有高低（三）在律动中加强对音乐情 绪的理解游戏教学，寓教于乐1、节奏训练类游戏2、音准训练类游戏3、培养音乐感受力游戏4、训练动作与音乐 协调类游戏5、识谱类游戏6、其他游戏等柯达伊：“好的音乐教师，要比歌剧院的指挥重要得多。一个蹩脚的指挥，不过是失败一次，而一个蹩脚的教师连续失败三十年，则要扼杀三十批儿童中的音乐天才。”