初中数学后进生化转之我见.docVIP

初中数学后进生转化之我见随着素质教育的全面展开，教育教学工作对于每一个教育工作者提出了更加严格的要求，能否使大面积的学科后进生有效转化为合格生，不仅关乎每个学生的成长，而且影响校教育教学质量的提高。为了更好地实施素质教育，数学科的后进生转化工作显得尤为重要。如果我们每个教师能够仔细、认真研究分析这个动态的变化群体，弄清它的特征、形成原因、结构类型，并实施以恰当的帮助，相信他们都能够得到转化，使他们从学习的困境中走出来，最终战胜自己，变为合格生，为素质教育的全面推开打下良好的基础。　　当然，后进生的转化工作是非常艰苦的，需要大量的时间和精力。在数学科的后进生转化工作中，对于后进生的客观认识及评价是实施转化的先决条件，这就需要教师首先要有一个对待后进生的态度，用“欣赏”和“激励”的眼光对待他们，用无私的爱心帮助他们；积极地研究他们，鼓励他们，要始终坚信他们除非弱智或患，都可以变为合格生的。其次是要对后进生有一个恰当、准确、客观的认识，只有认真研究和分析后进生的特征、形成原因、结构类型，才能对症下药，实施有效转化；再次是要有不怕失败，不怕麻烦，持之以恒的精神另外还要注意方法这样才能真正使他们得到转化。本文试图通过对后进生的外部特征、成因、等方面的论述，为做点。　　一、后进生的外部特征：后进生的基础差。中数学与学数学相比，知识的深度、广度、能力都是一次飞跃，如果小学的知识就没有学好，要学好初中数学的难度就可想而知。 学习方法不当，学习上多走弯路，浪费大量学习时间，导致大量知识学不透，掌握不好。 意志薄弱，遇到困难就畏惧不前，缺乏克服困难的勇气和毅力。 对数学存在惧怕心理，或对任课老师有偏见，导致放弃数学学习。 长期停留在数学学习的表层处，发现不了学习的乐趣，慢慢导致对数学不爱好、厌倦。 部分学生因本身身体弱，学习上力不从心，无法适应艰苦的学习。 不良品行和性格导致数学学习产生恶性循环。品行不端的学生作风散漫、不爱学习、不守纪律，成绩自然不好，于是他们更加不思进取，破罐子破摔，导致成绩（当然包括数学成绩）一塌糊涂。 （二）外部原因 1、学校片面追求优秀率，整体成绩就放在次要位置，导致教师把更多的精力放在优秀生和潜能生身上，顾不上对后进生的帮助，甚至歧视差生放弃差生，使差生更差。 2、一些学校校舍不足，师资缺乏，一个班动辄六七十人甚至更多，教师阅卷和课堂管理任务过重，一些教师只能将教学起点设在80%的学生听懂的水平上，造成班级两极分化严重，直接导致部分学生沦为差生。 3、老师的教育教学手段落后，教法千篇一律，有的不会使用现代化的数学设施，有的觉得使用教具麻烦，不如直接讲解省事。这种教法激发不了学生兴趣，无法调动学生的积极性，使学生不喜欢数学。 4、由于我们的社会对数学的实际应用特别是数学成果最新的前沿应用缺乏足够的宣传，使得当今社会上很多人（包括教师、家长、学生）对数学知识的实用性认识不够，错误地认为数学只用以应付考试、升学和日常商品交换之需，没有多大实用价值，因而不重视数学教学和学习，导致了学生数学成绩的下降。 5、家庭教育失当。当前农村留守儿童较多，这些人绝大多数是由祖父母、外祖父母管教，在学习上无法给孩子更多的帮助，有的甚至对孩子无原则的溺爱，而对孩子的学习思想情况了解甚少。有的父母忙于工作，忙于娱乐，不注意言传身教，教育子女多用物质刺激，金钱引诱，导致子女好逸懒学。 6、不良的校风、班风、学风使部分是非观念谈溥、分辨能力差的学生随波逐流，流入差生群体。 7、部分后进生从小养尊处优，听不得批评。一旦认为老师的话讲得过重，就在学校和家里胡搅蛮缠，甚至离校离家出走给老师施加压力，导致老师不敢管、不愿管，放任自流。 三、数学后进生的转化 找到了数学“后进生”的成因，接下来就要采取有效的措施来转化“后进生”，提高数学教育教学的质量。主要的措施有以下点： （一）重建“后进生”的健康心理和健全人格，重树其自尊心和自信心，促使差生正确认识自我，明确学习目的，端正学习态度，融入班集体。 学习成绩的不理想，老师的批评，同学们的嘲笑和排斥……这些“后进生”在学校的学习和生活中遭到了一次又一次的失败。这些失败的打击几乎摧毁了他们那脆弱的心灵，严重地损伤了“后进生”们的自尊心，使他们对学习产生了恐惧，又由怕学发展到厌学，这是他们在学习上屡次失败的主要心理因素。因此，设法弥补他们的心灵创伤，帮助他们重建健康的心理和健全的人格是让他们搞好学习的前提。由此我决定从解除心理因素对其进行教育： 1、寻找闪光点，多表扬、多鼓励，排除自卑感，树立自信心。在教学过程中，要自始至终对“后进生”给予热情的关注，让他们感受到教师对他们的重视，拉近师生关系，增加师生之间的相互信任，促进他们慢慢地发生变化。特别是要想方设法寻找到“后进生”们的闪光点，并设法让他们把自己的闪光点