例1-成都石室中学.pptVIP

2010-2020国家中长期教育改革与发展规划纲要 把提高质量作为教育改革发展的核心任务。树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。 建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。 制定教育质量国家标准，建立健全教育质量保障体系。 国家教育事业发展十二个五年规划 改变一切不利于教育科学发展的观念和体制机制，积极引领教育变革和转型。 把激发学生的学习兴趣、保护学生的好奇心作为教学改革重要标准，努力营造鼓励独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。 强化学校质量主体意识，加强自我评价，完善质量内控机制，推动学校教学基本数据信息库建设。 要充分发挥教师、学生在教育质量评估中的重要作用。探索学校评估、专业评估、国际评估等多种形式结合的教育教学质量评价办法。 二、学业质量测试框架 问卷调查主要内容 家庭环境 人际关系 学校环境 学习兴趣、学习动机 学习效能感与自信心 学习策略 教师日常工作 教师对工作环境的看法 教师专业发展 教师学生观和教育观 教师教学方法与策略 校长日常工作内容 校长民主决策 促进教师专业发展 鼓励教学创新 三、项目质量保障 命题 抽样 培训 测试过程管理与实测 数据采集与整理 数据分析 报告撰写 四、数据案例 2011年，上海率先实施学业质量绿色指标评价； 2012年7月1日、8月28日，上海市教委与课程中心合作分别向媒体和教育系统公布绿色指标评估结果； 2012年10月9日，江苏省教育厅与课程中心合作，实施学业质量综合指标评价。 在此基础上项目还将为各地区描述学业质量综合指标“雷达图”，可以直观反映各地学业质量发展的整体状况。 六、几点思考 【思考一】教育质量保障体系 旨在依法评估各级教育系统是否使学生达到国家规定质量标准的、独立于教育行政部门的教育质量监测系统 （裁判员 督学） 旨在帮助各级教育行政和教研部门指导教师改进教学、提高质量的学业质量分析指导改进系统，也称教育质量提升系统 （运动员与教练员 教师与学生） 【思考二】学业质量分析项目的功能 学业质量分析反馈指导系统为各级教育行政部门、教研部门和学校了解学生学业质量的基本状况和重要影响因素提供实证依据；为教育决策提供重要参考，为改进教学和提升学业质量提供诊断和改进建议； 有助于改变教育部门简单依靠个人经验进行决策和指导教学的行为；同时通过数据与事实引导全社会树立正确的质量观，促进学生的健康成长。 【思考四】学业质量“绿色指标”并不是全面反映教育质量的完整体系。指标的形成是基于大规模数据发现并提炼而成，它针对当前我国的教育时弊提出、直接指向学生健康成长，该指标体系在使用过程中将不断发展和完善。 从学业质量入手而且也只有从学业质量入手，建立全面的学业质量观，才能从根本上解决我国基础教育面临的困境。 但愿这些探索与思考能够对成都市建立教育质量生态指标有所启示～～ * 学生成绩在国家内部的差异大于国家之间的差异 分析显示，学生的成绩在本国内表现出的差异，远远高于国家间的差异。 政策建议： 政策制定者应该重点关注国内的校际差异和不同群体学生间的差异，不应该被国家之间的比较分散注意力。 对学生进行分流会加大两极分化，而非带来整体水平的提高 数据显示，学校系统的制度性差异程度（按成绩对学生进行分流，或让差生留级等）与学生整体成绩之间在统计上没有明显的相关性，但与学生成绩的两极分化程度有明显的相关性。 教育制度的竞争性将由个体为之付出代价 分析显示，竞争性较强的国家教育体制（如普遍使用入学考试来选拔学生）可能会带来学生较高的基本技能水平。但是，在竞争性较强的教育体制中（如中国香港、中国、日本、韩国等），学生表现出的焦虑水平高于平均值，内部动机（对某学科的兴趣和喜爱）较低，对学校的归属感也比较低。 教学时间和作业时间的增多并不是提高学习成绩的简单办法 来自PISA、TIMSS、PIRLS的数据显示，学生用于学习的时间与成绩之间的统计关系较弱。 这提醒政策制定者，教与学的时间与学生学习成绩之间没有明了、简单的关系。更多的教学时间并不一定带来学生更好的学习成绩。 学校自主权与学生成绩呈正相关关系 研究发现学校在某些方面较高的自主权与学生成绩呈正相关。 学校在课程设置和课程内容安排、教师任命与解聘、学生纪律管理等方面的自主权，与学生学习成绩也呈正相关关系。 6.充分关注创设引导学生积极主动学习的教学环境 教学内容与学生经验的关系 情境设计 学生参与的机会与效果 教师的角色定位 师生互动的可能与效果 …… 7.重点关注学生动机 动机影响着学生的学习