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化学计量在实验中的应用 选材依据 本节课选自普通高中课程标准试验教科书化学必修一第一章“从实验学化学”的第二节“化学计量在实验中的应用”（第一课时）。 设计思想 本章内容是高中化学的基础，贯穿整个高中化学乃至大学化学的学习。物质的量是宏观物质与微观分子、离子、原子的联系，通过本节课的学习，学生要掌握物质的量定义及其单位摩尔、物质的量的两个计算公式，要能够进行简单的有关物质的量的计算。 本课教学主要采用“问题—探索—解答”的启发式教学，首先创设问题“18课水中到底含有多少个水分子呢？”将教学与现实生活中熟悉的物质紧密联系，感受到问题有一定难度，学生的好奇、议论、猜测油然而生，求知的迫切性得到强化，探究的氛围形成，自然的把学生的注意力引向新课的学习。再通过老师对物质的量详细具体的讲解，使学生掌握本节课的主要内容，运用所学知识解答老师提出的问题，让学生切身体会本节课的重点及难点。最后，进行随堂练习，巩固所学内容。 本设计面向的是成都较高的学生，他们思维敏捷、活跃、，素质较好，有对知识的渴求，但思维不够严谨，缺乏正确的科学探究方法，需及时给予引导。本课以教师讲解为主，同时重视学生的参与，让学生养成用化学知识解答问题的习惯。 教学目标 （1）知识与技能 掌握物质的量定义及其单位—摩尔；认识阿伏伽德罗常数并且掌握物质的量与粒子数的关系。 （2）过程与方法 将宏观物质与微观粒子联系的方法 （3）情感态度与价值观 养成严谨认真的学习态度 教学重难点 重点：物质的量定义及其单位 难点：有关物质的量的简单计算 教学媒体的选择 粉笔字板书、多媒体播放 教学方法 以启发式教学、讲解为主 教学设计 教师活动 学生活动 设计意图 【引入】水是大家非常熟悉的物质，它是由水子构成的，一滴水（约0.05ml）大约含有1.7完亿亿个水分子。如果一个一个地去数，即使分秒不停，一个人一生也无法完成这项工作。那么，怎样才能及科学又方便的知道一定量的水中含有多少个水分子呢？。 思考，议论 提出问题，引发学生认知冲突 【引导】微观粒子因体积小而不可见、质量小而不可称。若集合一定数量 的微粒以增大体积和质量，则能达到既可见又可称的目的。—12所含的原子数目作为1摩尔的标准。那标准到底是多少呢？ 倾听，理解 导出1摩尔的标准 【讲述】2002年国际科技数据委员会公布的摩尔标准的最新数据为：6.022145*10^23。为了使用方便，取它的近似值。目前学习中就采用这个数值。 理解记忆 讲述1摩尔的数据 【ppt播放】0.5 mol O2 0.01 mol H2O等 理解，记录 举例介绍 【过渡】物质的量单位是摩尔，1摩尔的数据我们已经知道，是不是1摩尔所有粒子的的数目都是这个数呢？ 倾听，思考 引出阿伏伽德罗常数 【ppt播放】1molC中含有约6.02× 10^23个C原子等。 比较，思考 引出阿伏伽德罗常数 【引导】1摩尔任何微观粒子粒子数均为6.02× 10^23，这是一个表示1摩尔标准的常数。 倾听，思考 指出6.02× 10^23是一个常数 【讲述】为了纪念科学家阿伏加德罗，0.012kg12C中所含的C原子数目称为阿伏加德罗常数。它是自然科学中的基本常数之一。 倾听，理解 讲述阿伏伽德罗常数 【板书】1摩尔任何微观粒子所含粒子数均为为6.02× 10^23，称为阿伏伽德罗常数，用符号NA 记录 【问题】知道了1摩尔粒子中的粒子数为阿伏伽德罗常数NA，一滴水（约0.05ml）大约含有1.7完亿亿个水分子，那么，一滴水的物质的量是多少呢？ 思考、讨论之后，有同学起来回答：可用1.7完亿亿除以6.02× 10^23，计算出摩尔数。 让学生独立思考，老师总结 【引导】回答的很好，用总的粒子数除以1摩尔的粒子数。设总的粒子数有N,该；粒子的物质的量是多少？ 学生回答：N除以NA 老师归纳总结 【讲解】已知一种物质的粒子数N，而1摩尔的粒子数是阿伏伽德罗常数NA，不用说，同学们都知道。公式n=N/NA用于这一类计算。 倾听，理解，记忆 【板书】n=N/NA 记录 【总结】n=N/NA是物质的量计算公式之一，只需知道粒子总数，便可求出总的物质的量。 理解记忆 进一步阐述这一公式 【随堂练习】 1. 1molH2SO4中含有 molH、——— molS 、 ———— molO。 2. 1.5molFe2(SO4)3中含 molFe3+, molSO42-。 3. 2mol H2O中