基础教育研究的热点、范式与路径.pptVIP

* 学生认为学校教育实际关注的目标 有69.8%学生认为学校教育实际关注的是基础知识和基本技能。 高中课改方案制定中，根据调查和国际比较研究，决定在高中新课程方案中突出： 社会责任感 批判思维 合作意识与能力 自我人生策划能力 十年后我的再调查： 以“当前在学生身上实际体现较好的课程目标”为序排列： 期待与现实的落差 分类打基础与分段打基础 分类基础（区别于统一打基础） 以数学模块为例：不同的人学不同的数学 分段基础（区别于不分关键期不论适应性） 透析“幼儿教育小学化” 重视学前教育并不意味着小学内容下放 关于“关键能力”： 欧盟最近提出了一个参照性框架，称之为“终身学习的关键能力”，这是一种将知识、技能和态度融为一体的新理解，也是拒绝将基础与能力作机械划分的新理解。 关键能力之“能力”，是知识、技能与态度的结合；每个人都需要关键能力，以实现个人的发展与完善，成为主动的公民，融入社会，获得就业。 欧盟提出的8种关键能力是： （1）运用母语交流的能力； （2）运用外国语交流的能力； （3）数学能力与科技基本能力； （4）数字能力； （5）学会学习的能力； （6）社会与公民的能力； （7）主动意识与创业能力； （8）文化意识与表现能力。 依素质定质量（质量观） 素以为绚，绘事后素 《论语·八佾》：子夏问曰：巧笑倩兮，美目盼兮，素以为绚兮。何谓也？ 子曰：绘事后素。 曰