王春霞自主探究合作的教学模式.docVIP

自主、探究、合作的教学模式—— 高中政治课授新课模式的实践与思考 天津市静海县第一中学 王春霞 一、采取“自主、探究、合作的教学模式”的目的、意义 目前，新课程改革在中学课堂教学中正不断地开展和深入，正在全面总结、反思得与失，进行经验推广。重新审视自己的教学理念和教学实践，重视学生全面素质的和谐发展，重视学生身心素质的健康发展，以人为本、以学生为教学主体，构建起全新的教学模式势在必行。课堂教学模式就是为完成教学目标、任务、实施教学内容，采取一定的教学方法和形式。政治课上构建教师导学情境下教师为主导、学生为主体,师生、生生互动的课堂教学方式，即“自主、探究、合作的教学模式”，更利于激励教与学，师生双方的课堂活动，达到教学目的，具有重要意义。不仅能培养学生的创新能力，还能增强学生的智力水平，开阔眼界，扩展和加深知识，促进学生智力结构的改善和个性发展；不仅能增强学生的学习能力，还能增强学生的民主意识及合作精神；不仅能激发学生的学习兴趣，而且还能提高教学效率。特别适宜在潜移默化中培养学生的创新意识和创新思维。 我的这种教学模式的具体流程如下图所示： 二、高中思想政治课授新课采取“自主、探究、合作的教学模式”的依据 1、是建构主义理论的要求。建构主义理论认为：学生的学习是通过一定的情景（即社会文化背景），借助其他人（包括教师和学生）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的，即情景、协作、会话、意义建构是学习环境中的四大要素。在学习方法方面，它一方面要求发挥学生的主体作用，也就是要求学生用探索法、发现法等方法来建构知识的意义，并在该过程中要求学生把学习内容所反映的事物尽量和自己已有的知识联系、思考；另一方面它又要求发挥教师的主导作用，也就是要求教师通过激发学生兴趣以形成学习动机，通过创设符合教学内容的情景以帮助学生建构当前所学知识的意义；并要求教师尽量组织学生协作学习并对协作学习进行指导。 2、是实施素质教育的需要。全面实施素质教育已成为教改的必然趋势，素质教育的核心就是突出学生的主体地位，而且素质教育的实现也有赖于学生主体性的发挥与创造。这就要求教师必须采取多种手段、方式来启迪学生的思维，激发其创造力、自主性、参与性和主动性。而该模式的运用不失为达到这一目的的有效形式，从而可以因材施教，提高教学效率。 3是基础教育课程改革的中关于教学过程的要求教师在教学过程中要与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下的主动地、富有个性地学习。教师要创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到提倡学生在探究中学习，亲历并体验探究过程，在深入思考和交流讨论中获得感悟和深入理解经过“感性——理性——感性——理性”的多次反复理清思路，深化的认识。适当地进行迁移拓展训练，将会收到更好的巩固效果勾画圈点旁批课后集中纪录课后反思不在多，贵在精。记课后生成，记下规律教师在总结自己的体会与学生的反馈的基础上，找出二者的结合点，除去教师“一厢情愿”的设想或措施，然后在师生观点共有的基础上创新，发现新的教学契机，为下一节课打下良好的基础。  设置情境、激趣导入 准备阶段→课堂实施阶段→ 均需教师巡回指导 （1） 释疑解惑， 自学探究，合作交流，启发指导（教师提出问题， （2） 设疑引思——自主学习、合作探究——教师引导、 点拨） 归纳织网，提升能力 →巩固练习，能力检测，反馈矫正→布置作业→教师课后自我反思 （3） （4） （5）