苏轼词两首教案供参考学习.doc

《苏轼词两首》教案 适用范围：高一必修四 编制时间：2014年 月 日 编制人：张彬 张岩 张一楠 审核：高一年部备课组 教学目标 1、通过课文的阅读鉴赏，让学生学习通过意象的分析、词句的品读理解作品的内涵，体会作者的情感。 2、了解作品的风格，并能够联系已学的相关知识和所了解的作者生平思想，领悟作者的思想。 教学重、难点 1、作品作比较深入的分析鉴赏，从而把握诗歌阅读的途径和方法 2、感受苏词中写景的豪放特点。 模块一 课前预习 一、基础知识 1、给加点字注音： 羽扇纶巾（ ） 樯橹（ ）（ ） 一尊还酹江月（ ） 同行（ ） 吟啸（ ） 一蓑烟雨（ ） 料峭（ ） 2、解释下列词语： 风流人物：杰出的英雄人物。 故垒：旧营垒。 雄姿英发：姿容雄伟，英气勃发。 樯橹： 一尊： 酹： 已而： 芒鞋： 吟啸： 料峭： 竹杖芒鞋： 向来： 二、文学常识积累 1、作者简介： “一门三父子，都是大文豪。诗赋传千古，蛾眉共比高。” 诗中“三父子”即文学史上著名的“三苏”（ 、 、 ）。 苏轼（1036—1101），字 ，号 ，四川眉山人， 代文学家、书画家。苏轼才情奔放，诗词文均有独到成就，特别是在词作创作上大胆创新，开创了 派词。有“苏黄”（黄庭坚）、“欧（欧阳修）苏” 、“苏辛”（辛弃疾）”之说。 (三苏：苏洵、苏轼、苏澈。苏轼，字子瞻，号东坡居士 北宋 豪放派词） 2、写作背景： 《念奴娇·赤壁怀古》： 宋神宗年间，苏轼因反对新法，屡遭贬谪。元丰三年春被贬到黄州任团练副使，实则等于充军。被贬黄州期间，生活困难，极度苦闷，却又是他创作丰富、成就突出的时期，尤以“两赋”（前后《赤壁赋》）“一词”（《念奴娇·赤壁怀古》）最为著名。诗人政治上的不幸却成就了文学上的大幸。 现代著名学者余秋雨在《苏东坡突围》中这样评价：“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果——引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇·赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生了。” 《定风波》：1.嘉佑元年（1056年），二十岁的苏轼考中进士。神宗即位后，任用王安石支持变法。苏轼上书反对，自求外放，调任杭州通判，后又被调往密州、徐州、湖州等地。后发生“?乌台诗案?”，差点被杀。被贬为黄州团练副使。苏东坡是在苦难中完成了自己的一个人物，他追求的是一个可以无待（依靠）于外的完成。客观上不得意，还能不落迂腐消极，能够有积极的生活志趣，有持守的一种修养，这是苏东坡了不起的 地方。 3、词牌、题目: 《念奴娇·赤壁怀古》中“ ”是词牌名，题目是“ ”。词牌限定词的格式（字数、句数、押韵、平仄等），题目表明词的内容或范围。 （念奴娇词牌名 “赤壁怀古”是题目） 模块二 学习过程 第一课时 《念奴娇·赤壁怀古》 【学习目标】 1、把握词的内容，理解词中写景、咏史、抒情相结合的写法。 2、了解作者渴望为国效力的思想感情与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想情绪。 【课堂诵读赏析】 1、范读。 2、学生有感情地朗读全词一遍，了解大意。 【课文分析】 探讨一：这首词是豪放词，大家齐读词作，体会词的豪放体现在哪些方面？ 明确： 豪放之景 旷达之情 探讨二：以词之模式，上阕写景，下阕抒情，景是情感的触发点，那上阕都写了哪些景呢？这些景物有什么特点呢？由这些景作者想到了什么？ 明确： 大江 浪 故垒 乱石 惊涛——雄浑 开阔 波澜壮阔 充满力量 想到：千古风流人物 一时多少豪杰 小结：作者眼中之景实是心中之景，乌台诗案的惊心动魄，历史风云的错综复杂，无不在作者眼前一一展现，心中有丘壑，自然眼中之景波澜壮阔。 探讨三：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”这句词写的江水有什么特点？此句在文中有什么作用？ 明确： 作者眼前之水，是融入了人事之水，眼前这条滚滚而去的长江