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用心用智共建课程

(二)“三阶段六课型”具体解读 方案交流课 三个基本内容:揭示活动主题 交流活动方案 修改完善研究方案 方案结构:活动名称 活动目的 活动实施过程 活动条件准备 活动时间安排 活动预期效果 方案表达形式: 填表式 过程记录式 计划书式 主题是否有探究价值;方案是否科学可行; 过程细节是否完整;是否具有可操作性。 具体的设计要充分发扬民主,形成集体合力, 应从内容到形式力求方便操作,动态调整, 使其能服务于活动,指导于活动。 (二)“三阶段六课型”具体解读 方案交流课 方法指导课 在不同的年级段,不同的主题实施过程中, 我们可以对学生进行不同的方法指导。例如: 如何调查访问;如何有效地收集、整理信息; 如何调查分析;如何科学观察;如何做统计 分析等。当然我们也可以针对某一方法,在 不同的年龄段确立不同的指导重点。 (二)“三阶段六课型”具体解读 中期交流课 综合实践活动是一个相对比较长的学习过 程,这就需要我们通过中期的交流对活动的情 况有一个全面的认识,及时发现问题、调整方 向,从而确保研究的实效。中期交流主要是学 生阶段性成果的交流,也可以交流自己在活动 中遇到的情况;自己活动计划完成的情况;阶 段性的小结以及下阶段如何调整活动方案。 (二)“三阶段六课型”具体解读 展示指导课 不同的课型、不同的主题展示的内容、方式不同,我们在展示指导课上可以重点关注:如何指导学生运用恰当的方式总结成果;指导学生对活动过程中的收获、体会进行梳理与提炼;指导学生将无形的体会与收获转成有形的成果。 (二)“三阶段六课型”具体解读 成果展示课 展示中我们要关注: 各组展示汇报(过程、结果) 研究中新问题的拓展 展示交流表现、评价等内容 (二)“三阶段六课型”具体解读 三、思路——贯穿活动特色推进 目的:就是让老师们切实明确意义,理解内涵,掌握操作, 进而运用到自己的教学实践当中,使综合实践活动的实施切实 做到常态化、有实效。所以在推行中,我们的思路是提倡将不 同的课型贯穿于整个主题活动的开展中,在探索、研究中形成 学校自身的特色。 三、思路——贯穿活动特色推进 1.分层递进实施:先成立骨干教师团队,带领团队成员实施研究,然后充分发挥骨干成员的辐射作用,逐步的在全校推进。也可以按照课型进行分层研究,每个时间段具体研究的课型是什么,探索其授课模式,及时总结研究成果。 2.形式多样化的抱团研究:许多学校在同一个级部的不同班级开设相同的主题活动,这样大家就可以围绕一个主题进行六种课型的基础研究,可以围绕同一个主题,分别采用六种不同的课型进行教学实践;也可以选择不同的主题,确立同一课型进行教学实践。 3.统筹把握,及时总结。“三阶段六课型”是贯穿于综合实践活动的全过程的,所以在时段的划分上学科领导可以统筹把握,并注意在课型推行过程中及时积累文本、图片和视频资料供全校教师学习分享。 4.明确任务,按时完成。每一位任课教师在一个学年内都要完成六种课型的尝试,每个学期末要将自己最中意的一种课型的教学设计以及研究的总结或者研究体会上传到市综合实践教育处,我们将通过QQ群或者教体局网站为大家打造一个交流展示的平台。 不谋万世者,不足谋一时;不谋全局者, 不足谋一域。尽管我们将涤荡所有的弯路与 曲折,但我们必将携手在创意频发的综合实 践活动中恣意遨游!也愿我们每一所学校、 每一位老师都能够在综合实践的领域里一步 一个脚印地向深处掘进。 * * * * * * * * * * * 用心用智 共建课程 ——以“三阶段六课型”推动综合实践活动课程实施 * 海阳市综合实践教育研究室 选题指导型 专题研讨型 方案设计型 设计制作型 知识普及型 网络探究型 家庭体验型 社区实践型 成果交流型 …… 研究性学习的方式 主题活动 劳动技术 社区服务 信息技术 研究性主题活动 三阶段 六课型 三阶段六课型 一、缘起——寻找课程突破口 二、建构——关注成长落脚点 三、思路——贯穿活动特色推进 一、缘起——寻找课程突破口 活动? 课程! 一门以活动为主的课程! 进行课堂教学研讨是必不可少的! 二、建构——关注成长的落脚点 在实施的过程中彰显课型特点,把合理利用身边 课程资源作为实施的着力点,把聚焦课堂、师生亲身 体验作为实施的核心,未来我们将组织综合实践骨干 教

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