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教育知识与能力简答题整理 教育的概念：广义与狭义之分 广义：凡是增进人的知识与技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动，都可以称为教育。包括社会教育、学校教育、家庭教育。 狭义：以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。 教育的构成要素：教育者、受教育者、教育影响 教育的属性：本质属性、社会属性 本质属性：教育是一种有目的的培养人的社会活动，这是区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。 社会属性：a.教育具有永恒性、b.教育具有历史性、c.相对独立性 （教育受一定社会的政治经济等因素的制约，但教育作为一种培养人的社会活动，又具有相对独立性。） 4.20世纪以后的教育新特点：（终全民多现） 教育终身化、全民化、民主化、多元化、现代化 5.教育学的研究对象：教育现象、教育问题 6.教育学的发展： 《学记》中国古代世界古代最早一篇专门论述教育教学问题的论著；孔子主张有教无类、因材施教；墨子主张兼爱非攻，亲知、闻知、说知；苏格拉底问答法、产婆术；柏拉图“寓学习于游戏”；亚里士多德“教育遵循自然”；昆体良《雄辩术原理》“模仿-理论-练习”三阶段。 7.教育学的创立阶段： 夸美纽斯‘教育学之父’、《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志，把教师誉为‘太阳底下最光辉的职业’； 卢梭《爱弥儿》倡导自然教育和儿童本位的教育观； 康德最早在大学讲授教育学； 斐斯泰洛齐‘教育史上小学各科教学法奠基人； 洛克提出‘白板说’、主张绅士教育； 赫尔巴特《普通教育学》标志着规范教育学的建立，提出将伦理学和心理学作为教育学的理论基础，提出‘四阶段教学理论’、及‘教育性教学理论’； 杜威新三中心论：儿童中心、活动中心、经验中心，提出‘教育即生活’，主张在做中学，学校即社会，五步教学法； 8.教育学的发展阶段： 凯洛夫《教育学》，世界上第一部马克思主义的教育学著作； 马卡连柯：核心是集体主义教育思想； 杨贤江《新教育大纲》，我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作； 布鲁纳：《教学过程》提出结构主义教学理论，倡导发现教学法； 9.教育与人口的相互关系：人口对教育、教育对人口 a.人口数量、质量、结构影响教育规模、质量、结构 b.教育对人口再生产有作用：教育是使人口结构趋向合理化的手段之一；教育改善人口质量，提高民族素质； 10.教育与社会生产力的相互关系： 生产力对教育有制约作用：a.生产力的发展水平影响着教育目的的确定定；b.制约着课程设置和教学内容的选择；c.决定教育的规模和速度；d.制约着学校结构；e.制约着教学方法、手段和教学组织形式； 教育对生产力的作用：教育再生产劳动力；教育再生产科学知识； 11.教育与社会政治经济制度的关系： 政治经济制度对教育的制约作用：决定教育的性质 政治经济制度决定着教育目的的性质；b.政治经济制度决定着教育的领导权；c.决定着受教育的权利；d.影响部分教育内容； 教育对政治经济制度的影响作用：积极的反作用 12.教育与文化的相互关系：相互依存、相互制约 文化对教育：a.文化影响教育目的的确立；b.文化影响教育内容的选择；c.文化影响教育教学方法的使用； 教育对文化：a.教育具有筛选、整理、传递、保存文化的作用; b.传播和交流文化在作用；c.选择提升文化的作用；d.更新、创造文化的作用； 13.个体身心发展动因： a.内发论：力量来源于人自身的内在需要; b.外铄论：人的发展主要依靠外在力量；c.多因素相互作用论； 影响人的身心发展因素： 遗传（物质前提）、环境（外部因素）、 个体主观能动性（动力）、学校教育（主导作用）； 15.学校教育的主导作用： 学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动； 学校教育通过受过专门训练的教师来进行； 学校教育能有效的控制和协调影响学生发展的各种因素； 16．教育制度的影响因素（建立学制的依据）： 生产力发展水平和科学技术发展状况、社会政治经济制度、 青少年儿童身心发展规律；本国学制的历史发展和外国学制的影响； 17.我国学制p31 18.义务教育的概念特点：强制性、普遍性、免费性； 19.教育目的的作用：导向、激励和评价作用； 20.教育目的理论： 宗教本位论：奥古斯丁；社会本位论：柏拉图； 个人本位论：卢梭；教育无目的论：杜威； 21.确立我国教育目的的依据： 社会政治经济文化因素；人的身心发展特点与需要；制定者的教育理想和价值观；理论依据：马克思关于人的全面发展学说； 22.素质教育的基本内涵： 以提高国民素质为根本宗旨；面向全体学生；促进学生全面发展；促进学生个性发展；以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。 23.五育之间的关系：相互促进、相互制约，构成一个有机整体、共同促进人的全面发展。 德育：灵魂统帅作用，提供方向性保证； 智育：前提