光合作用说课稿(谭凯TANKAI)要点.ppt

光合作用反应式 CO2+H2O 问题：从光合作用反应式和过程看， 那些因素能影响光合作用？ 绿 光能 叶绿体 (CH2O) + O2 光照强度 CO2 水 温度 七、板书设计 1、在光合作用实验里，如果所用的水中有0.2%的 水分子含18O，二氧化碳中有0.68%的二氧化碳分子含 18O ，那么，植物进行光合作用释放的氧气中，含18O 的比例为[ ] 八、效果评价 C．0.88% A．0.20% B．0.48% D．0.68% A．CO2的固定受阻 B．三碳化合物的还原需要光 C．水的分解不能进行 D．五碳化合物的再生困难 2．绿色植物在暗处不能放出氧气是因为[ ] 3、某科学家用含有14C的二氧化碳来追踪光 合作用中的碳原子，这种碳原子的转移途径是 A 、 二氧化碳→叶绿素→ ADP B 、二氧化碳→叶绿体→ ATP C 、二氧化碳→乙醇→糖类 D 二氧化碳→三碳化合物→糖类 4、 水稻在适宜的情况下生长，如改变下列哪一项会使产量增加 [ ] A．氧的含量 B．CO2的含量 C．氮的含量 D．水蒸气的含量 1突出探究式教学，培养学生主动探究能力。 2创造性的使用教材，用教材教而不是教教材。 3多媒体等现代教育技术，将抽象的、动态的生理过程转变成 具体的、形象的、感性较强的多媒体信息，可以激发学生的 学习兴趣，提高课堂教学的实效性。 十、个人感受 1.在教学设计过程中，不仅要明确怎么做更重要的是明确为什么这么做。 2.教学设计要结合学生的实际情况反复推敲。 * 尊敬的各位领导和老师，你们好！ 我是来自中条中学的谭凯。 第五章 细胞的能量供应与利用 第4节能量之源-光与光合作用 中条中学 谭凯 第二课时 相关环节 一、指导思想与理论依据 二、教材分析 三、学情分析 四、教学目标 五、教学方法 六、教学过程 七、板书设计 八、效果评价 九、设计说明 十、个人感受 一、指导思想与理论依据 新课程特别强调生物学科在情感、态度、价值观方面的教育功能，更强调过程与方法的教学。 这就要求学生在了解学生的前提下创设教学情景，激发学生学习兴趣，设计让学生有体验的教学活动。在此基础上，教师步步为营，有效地引导就可以促进学生的顿悟和理解，而不是机械性的背诵。在教学过程当中要注意建立在学生主体上评价指导，关注学生的学习过程和思维参与，关注学生 的情感体验。同时要求教师做到能收能放，提高课堂教学是实效性和时效性 通过本章以前内容的学习，学生知道了细胞是生命活动的基本单位，它的结构和组分，以 及它作为生命系统有一个重要特点即开放性，要与周围环境进行物质与能量 的交换。光合作用是生物界乃至整个自然界最基本的物质代谢和能量代谢， 是生命系统开放性的一个重要体现。因此它是本模块的一个学习重点，同时 也是难点内容。 承接前一课时光合作用的发现及光合色素的种类和作用，本节主要讲述 光合作用的光反应和暗反应过程。重点掌握这两个过程中的物质变化和能量 变化，有助于让学生从物质和能量转变的高度深入认识光合作用的意义。同 时，学好这个内容会为下一个课时《影响光合作用的环境因素》的进行打下 牢固的理论基础。另外，光合作用与本章第三节《细胞呼吸》的知识往往综 合出题，是高考中大题的常见题材 综上所述，本节课在整个高中阶段生物学科教学中具有不容忽视的重要 地位，可以说也是高考必考的主干知识内容。  1.知识方面： 已有知识： 二氧化碳+水 叶绿体 光能 糖类+氧气 存在问题： 叶绿体的结构和功能 色素的种类和功能 光合作用过程中物质能量的转变 酶 ATP 2.能力方面： 已有能力：具有一定的探究能力 存在问题：探究的层次仅限于感性层次，缺乏更高级的推理综合能力。 3.情感态度价值观： 已有水平：对科学家的故事有一定的兴趣 存在问题：缺乏勇于探索、不断创新的科学精神 课标要求： 说明光合作用以及对它的认识过程 知识目标：说明光合作用的以及对它的认识过程 能力目标：在资料分析、思考讨论与探究问题的讨论中， 运用语言表达能力以及分享信息的能力 情感态度价值观：通过光合作用的发现，培养学生 勇于探索不断创新的科学精神 重点难点：光反应暗反应过程，及相互关系 突破方法：瓦解相关核心概念，抽丝剥茧，层层深入 教学方法： 教学用具： 学生小组讨论、合作学习，师生共同探究