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东昌区教师进修学校 邵敏霞 课改实施以来课堂教学出现的问题—— 一、课堂成了舞台而不是平台 二、教师成了主席而不是首席 三、学生成了上帝而不是主体 四、合作成了说法而不是做法 五、课件成了主角而不是配角 六、重知识的传授忽视学生全面发展 七、教学方法落后僵化 学生成为课堂的主人 知识成为课堂的养料 教师成为课堂的导演 教师导学功能最大化 课堂教学资源最大化 学生发展空间最大化 首先，让平等交往成为课堂师生关系的主线 1．处理好学生自主与教师主导的关系。 2．处理好张扬个性与价值引导的关系。 3．处理好赏识评价与是非分辨的关系。 其次，让自主合作成为课堂学习方式的主流 1.组织好自学 2.组织好合作学习 3.组织好全班交流 再次，让学生发展成为课堂教学的主旨 1. 解决好人文性与工具性的问题。 2.解决好拓展创新与文本解读的问题。 3.解决好媒体运用与以课为本的问题。 学生发展 是教学的最终目的 “评功” “导功” “问功” 自然·及时·具体·有序·深入 学生发展 是教学的最终目的 “导功” 案例：《别饿坏了那匹马》 《将相和》 《落花生》 《瀑布》 《最敬佩的人》 学生发展 是教学的最终目的 “问功” 首先在问题设计上下功夫 1.用提问导入，创设学习情境。 2.围绕课题提问，揭示主要内容。 3.抓住重、难点，找准提问的切入点。 4. 提问要适量，防止浅、玄、碎、杂。 5.结课设疑，拓展延伸。 学生发展 是教学的最终目的 5．提问要及时评价，关注生成 “问功” 其次在提问方式上动脑筋。 1．提问要指令明确,要留有余地 2．提问要启迪思维,正面诱导 3．提问要时机得当，形式多样 4．提问要面向全体，因材施教 学生发展 是教学的最终目的 “评功” 5.突出评价促进发展的功能。 1.注重情感投入? 2.要有针对性? 3.讲究语言机智? 4.重视归因心理?