孙家岔第一小学2015-2018学年度校本研修计划.docVIP

孙家岔第一小学2015—2018年度 校本研修实施方案 教师专业研修现状及需求的分析 我校小学的基本情况 教师：在职22人，科任老师19人。其中公职老师19人，代课老师3人。 学生：110人。 班级：全校6个班，都是单班，每班人数在15——23人之间不等。 现有教学条件：各班配有触控一体化设备，电子备课室、图书室、实验室等；老师每人一台电脑，集体办公室。 1、教师专业发展的现状 我校教师的专业发展水平差参不齐，有的教师属于生存关注阶段，他们关注和担心的是自己的教学能力，在同事、领导和家长中印象等等，专业发展水平属于不成熟期；有的教师更多关注新理念之下的课例设计，他们关注教材的编排，课的设计与研究，关心外在的评价，属于任务关注阶段，专业发展水平处于中等；有的教师更多关注学生获得的新行为，专业发展水平较高，渴望成为研究型教师，属于自我更新关注阶段。基于这一实际情况，如何根据教师的不同起点，把他们不同的内在需要转化为各种教育行动，从而整体促进教师的专业发展，成为我们急需解决的问题。 在新课程背景下，老师面对众多的挑战，面对激烈的竞争，感到了提升自己专业发展水平的迫切性。但如何系统地开展个人反思、判断自己教育教学行为的合理性和有效性，还比较茫然，需要指导和牵引。有以下几方面值得我们关注： 教师需要有课例的专业引领 教师需要行为跟进的全过程反思 教师的需求在行动研究的过程中提升 教师专业成长学期目标设计 总体目标 我校校本教研的指导思想是以“十八大”精神为指导，深入贯彻落实教育工作会议精神，以办人民满意教育为目标，以提高教育质量和办学效益为主线，以提高教师整体素质和提高学校内涵发展为抓手，以推进“有效教学”为着力点，根据学校实际，在总结上学期工作经验的基础上，带动广大教师齐心协力、真抓实干、开拓创新、全面提高学校教育现代化水平，努力办人民满意教育。 阶段目标（工作、学习、研究） 通过校本教研，组织教师自主研讨、解决新课程实施过程中遇到的问题、困惑，找到解决这一问题的有效途径和方法。 通过校本教研，改变多年来教师被动教研的习惯，让教师由被研究者变成教研的主体，努力建设一支有较强科研能力、教育教学水平的教师队伍。 通过校本教研，建立适合我校发展的校本教研制度，促进我校教学质量的进一步提高。 三）研修活动需要解决的问题 1、实行“实践——反思——再实践——再反思”的课例研究模式，提高课堂教学的有效性。 2、校本教研内容要关注有效课堂教学，关注学生评价和综合实践活动教学，关注综合课程教师的合作 3、需要提供校本教研的书籍和网站 4、需要整合教与研的力量，教师职业生活方式期待改变 5、亟待改革常规教学管理，把老师从繁忙的作业批改、应付文稿、备课、应对检查、低效多量的培训中解放出来，提供读书和交流、互相学习的时间 6、建立一些新的校本教研制度 四）达成目标的方式和途径 1、专业引领 (1)聘请专家教授亲临我校指导。 (2)利用县上组织“阳光师训”、省培、国培等机会听专家教授专题讲座，以改变传统的教学观念。 (3)聘请县名师到我校亲自上示范课和指导。 2、相互学习，外出参观、培训 3、个人研修 要求教师制定个人专业发展计划，继续解读新课程标准，以求得对课程标准的理解。要求教师每学期读一本书，写2篇教学论文，撰写教学反思。 五）实施过程及重要细节的预设 1、教师教学科研浓厚，专业化水平提到提高。 2、有效课堂的实效性研究取得实质性成果，并能得到推广。 3、教研组小课题取得成绩，能县甚至省、市级获奖。 4、学校教学质量不断上升提高，学生综合素质较好，学校的社会形象进一步提高，社会声誉好。 六）研修保障措施 1、成立组织 校本教研工作领导小组 组 长：王治平（校长、县级教学能手、一级教师） 副组长：刘智斌（教导主任、县级教学能手、一级教师） 成员：高继增（关工委主任、一级教师）、韩旭飞（县级优秀教师）及各科任老师 2、及时对教研组提出可行性的激励目标，把握好活动契机，经常进行形成性评价，激发教研活力。 3、建立健全各种制度。 4、单列经费，鼓励老师以叙事方式撰写教学案例和经验总结。 七）后附“年度工作计划进度表” 活动主题 时间 主讲内容 1、成立校本教研领导小组 2、制定校本教研的各项制度 王治平 3、确定研究课题：新课程背景下如何实施提高课堂效率？ 实施阶段 9月份 刘智斌 语数外老师 1、各教研组开展活动，反思教学中的困惑和疑难问题，确定近期需要探讨、解决的问题，形成课题 韩旭飞 语文组老师 2、教研组根据教师所提出的问题制定教研组方案和教研组计划并根据计划进行教研。 10月份 全体参与老师 1、请专家来校进行校本教研方面的讲座。 苏艳娥 全体参与老师 2、各教研组组织校