课程标准体例-新闻传播学院-上海建桥学院.docVIP

《基础写作》课程标准 1.前言 1.1课程定位 本课程是新闻传播类专业专业基础课程，具有较强的实践性和运用性，其主要功能是使学生了解写作的基本要求，具备使用规范语言文字叙述事件、描述场景、清晰表述观点思路的能力，为新闻作品、文案、影视脚本等专业化程度更高的写作奠定基础。 本课程应与阅读鉴赏类，如《中国文学导读》、《外国文学导读》、《哲学导读》等课程同时开设，阅读品鉴为写作提供养分，写作训练深化阅读理解。 1.2设计思路 《基础写作》课程是新闻学本科专业一年级学生开设的一门基础课程。本课程作为院系必修课程，在完成叙述、描写、说明、评论等基础内容教学基础上，结合相关专业能力培养目标，有针对性开展方向性写作训练，如应用文写作、软文推广写作、新闻短评写作等。通过传授一定的写作方法和技巧，结合写作实践，培养和训练学生的细节观察、语言组织和运用、准确表达观点等基本的写作能力。通过学习本课程，促使学生提高学习写作的自觉性与积极性，并能适应学习本专业其他课程的需要，为以后的工作、生活和学习打下良好基础；进一步懂得写作与生活、做人的关系，重视陶冶思想情操，提高素养。 新闻专业的《基础写作》课程，是作为专业基础课程开设的，目的是通过前期的基础性写作训练为后期新闻专业写作奠定基础。立足这一目的，本课程结合新闻专业人才培养目标与学生学习能力水平，制定 了四条课程目标。这四条目标分别涉及事物观察、信息搜集与整合、成文立章、态度情感等写作的基本要素，教材编写、教师授课、教学评价都应在依据这一目标定位进行。 依据上述课程目标定位，本课程从新闻工作最常用的写作任务、知识要求与技能要求三个维度对课程内容进行规划与设计，以使课程内容更好地与新闻专业人才培养目标相结合。依照新闻专业学生就业主要流向的媒体、宣传、广告、公关及相关行业的岗位之文稿写作特点，本课程划分了叙述描写、说明推介、议论评述三大工作任务，知识与技能内容则依据工作任务完成的需要进行确定。分析过程中尤其注意了整个内容的完整性，以及知识与技能的相关性。在对知识与技能的描述上也力求详细与准确。技能及其学习要求采取了“能做………………”的形式进行描述，知识及其学习要求则采取了“能描述……………………”和“能理解……………………”的形式进行描述，即区分了两个学习层次，“描述”指学生能熟练识记知识点，“理解”指学生把握知识点的内涵及及其关系。 本课程是一门以服务技能为核心内容的课程，其教学要以实际操作为主要方法，并尽量把概念、写作程序（观察—素材与思路整合—成文）、评判标准等知识融入到实践操作中，实行理论与实践一体化教学。教学基本以拟制情境中进行，也可用现场观摩创作方式进行。在学校情境中，建议结合相关专业实践平台，实施项目教学。本课程的教学尤其要注意突出每一项写作任务完整程序的训练和写作热情的激发。 本课程建议课时数48，其中实训课时数32，共计3学分。 2．课程目标 学生在掌握一定的写作基础理论的基础上，通过叙述、描写、说明、评论等写作训练 能细微观察事物特点，敏锐发现新异之处；（观察能力） 能对各类素材（事实数据等）进行清晰有效地分析、甄别和遴选，并依不同主旨要求对素材进行组合编排。（信息分析与整合能力） 能使用规范语言文字叙述事件过程、描述场景细节、说明事物特征、表述观点思路，写出内容充实、说理清晰、具有一定文采的文章。（成文能力） 能关照真实内心、关注世事百态，能学会欣赏和尊重不同观点和价值取向，对写作保持积极探索的热情。（热情激发） 3．课程内容和要求 模式二（项目制教学） 序号 工作任务 技能要求 知识要求 项目 项目质量标准 1 用书面语言叙述事实事件、描述人物、呈现场景等 1）能通过细致观察发现人或事的特别、新异之处，抓住事物之间的内在联系； 2）能对众多素材和信息进行分析、筛选、整合，依据一定写作思路运用素材； 3）能使用规范书面语言、恰当的表达技巧清晰表述事件的来龙去脉的过程、生动呈现人物和场景画面，形成独立完整篇章。 1)能描述叙述性语言的基本特点 2）能识记顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙、抑扬、张弛、悬念、描写、肖像、自然环境、社会环境、场面等写作术语的定义及运用要求 3）能识记叙述性文章的在语言、结构、素材等方面的要求 记叙文写作 所有学生要求独立创作一篇以敘述与描写为主要表达手法的记叙性文章，通过班级内、线上线下综合考评成绩，在课程公众号、《博雅文谭》、《建桥时光》（电台）等平台上选刊（播）优秀习作。 1）语言流畅，文法规范无明显缺失。 2）叙述清楚明白，线索清晰。（能清楚叙述一个事实事件、完整呈现场景、生动描述人物等 3）结构完整，详略得当 2 用说明表达方式推介一栋建筑或一个产品/项目等 能通过走访观摩、参与实践等方式，细致观察事物的整体概貌/布