6梅花魂教学框架.docVIP

东营市胜利振兴小学有效教学框架 课题：6.梅花魂 语文 五年级 梁德颖 课时数：2 教材文本解读： 《梅花魂》是人教版九年义务教育小学语文第九册第二单元第二篇课文。该单元虽然体裁不同，但都表达了古今中外不同人物的爱国之情。 《梅花魂》是一篇叙事散文，课文讲述了身在异国的老华侨对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。文章以梅花为线索，开头由故乡梅花的开放，引出了对外祖父的回忆，接着回忆了几件具体的事情，结尾又借梅花点明了外祖父的爱国心。首尾呼应，结构十分严谨。 课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。一共写了五件小事，有的直接表达这种感情，如，教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪；因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭。有的间接地表达这种感情，如，因为“我”弄脏墨梅图而发脾气，临走送我墨梅图，到船上送我带着梅花的手绢等。一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。 学 习 目 标 A类： 1.有感情的朗读课文。 2. 认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语。 3.读懂“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草年年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁“的意思。 4.积累文中令你感动的语句。 B类： 5. 培养学生概括文意的能力，能够比较准确的把握文章写了哪几件事。 6.在有感情的朗读中，体会出外祖父三次哭泣的原因，并作批注。 7. 理解外祖父“这梅花，是我们中国最有名的花……一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好。”话中的含义，充分领悟“魂”。 8.学习作者借物抒情、首尾呼应的写作方法。 C类： 9. 感悟外祖父对祖国的眷恋之情。 预 习 作 业 1.读准字音，读通课文，做到正确、流利。 2.画出文中带有生字的词语，并写一写。 3.想一想课文写了关于外祖父的几件事？ 4.边读边找，外祖父哭了几次？并画出相关语句。 5.仔细读读“这梅花，是我们中国最有名的花……一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好。”这几句话，试着说说其中的几层含义。 学 习 板 块 （注明各板块解决目标序号及所用时间） 学 生 学 习 清 单 （一个假想学生的课堂上所有学习行为） 第一课时 授课日期： 板块一：复习导入新课【目标1\5分钟】 1.同学们，昨天我们学习了第五课《古诗词三首》，了解到三位诗人借由不同的景、事来表达了相同的主题—思乡怀亲。今天就让我们一起学习《梅花魂》，去感受一个侨居在异乡的老人对祖国深切热爱和眷恋之情。 2.板书课题：理解“魂”是什么意思？ 生背诵《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》 借助字典，讨论后回答 板块二：检查预习情况【目标1.2.5\15分钟】 1.检查生字词。 认读生字词，并理解下列词语的意思： 朵朵冷眼，缕缕幽芳 古玩 不甚在意 玷污 骨气 秉性 低头折节 眷恋 2.指名分段读课文，边读边指导。 3. 小组读读课文，并讨论课文写了祖父的哪五件小事。 4.交流外祖父哭泣的语句。 认读生字词 交流重点词语的意思 读课文 小组读书并讨论交流。 举手回答。 板块三：品“三哭”，悟真情【目标3.5.6.9\20分钟】 1．同学们通过自学发现了外祖父的三次哭泣，这样一位漂泊他乡的老人三次哭泣的原因是什么呢？请你深入默读课文，并进行批注。 （1）第一次哭泣 a．了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思. b．体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在. c．说说“外祖父哭了”的原因. （2）第二次哭泣 a．教师朗读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你看见了什么?用自己的话说一说. b．你能理解这位老人此刻的心情吗? 久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种种原因，他无法回到故里，于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上，请大家再认真读读课文，想一想 (1)从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱?找到有关的句子读一读，读出体会和感受. “唯独书房里那一幅墨梅画，他分外爱惜，家人碰也碰不得.” ◆比较：句子进行 “书房里那一幅墨梅画，他很爱惜.” ◆说说这两个句子的异同，哪个句子更好?为什么? “有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗?’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净.” ◆从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父