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搞好体育教学的三部曲 于素梅 北京师范大学认知神经科学与学习研究所 思 路 跳出课堂看体育教学 理论分析为先导，解决现实问题为重点 从不恰当教学环节个案分析中，提出体育教学应努力的方向 分析体育教学研究的薄弱环节案例，提出体育教学研究的选题思路与研究方法 三 部 曲 一、教与学的准备 二、教与学的实施 三、教与学的研究 一、教与学的准备 全面性：体育教师教育教学能力和素养的准备 复杂性：物与物、事与事、人与人关系 长期性：是长期坚持不懈的工作，而非一朝一夕之功。 （一）体育素养的准备 1、体育教师的人文素养 人文素养是指做人应具备的基本品质和基本态度。人文素养的最典型标志是人文精神。人文精神概括并包容了科学精神、艺术精神和道德精神。 体育教师应重点从文化素养、心理素养、道德素养、美学素养、精神素养等方面加以培养。 2、体育教育的人文引领 联合国教科文组织从1972年起，先后发表报告，呼吁教育培养学生不仅要“学会生存”，也要“学会关心”。 体育教育中要加强人文引领，需要做到以下几点： 首先，要转变教育思想，确立人文教育与体育教育的融合； 其次、要不断深化体育教学改革，构建人文教育与体育教育相融合的教学体系； 第三、促进体育教师的专业发展，在教学各环节中渗透人文素养教育； 第四、要充分利用体育教育的优势，加强校园体育文化建设。 （二）体育教师教育教学能力的准备 教师教育教学能力又称为教师职业能力，是指从事教师职业所必须具备的特殊能力。 体育教师的教育教学能力如何建构？ 哪些是建构体育教师教育教学能力的核心要素？ 各要素之间的逻辑关系如何？ 体育教师在新一轮课改形势下如何提高教育教学能力？ 1、新课改期待教师教育教学能力水平提高和能力结构改善 新的课程改革在诸多方面都提出了新的要求： 在课程理念上，突出了学生的和谐发展和终身发展； 在课程目标上，致力于知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的整合培养； 在课程内容上，更强调其综合性、活动性、生活性、能力性； 在教学方法上，主张自主合作和探究性学习； 在课程评价上，主张建立多元化与发展性的评价指标，多样性的评价方式，既关注结果又重视过程的评价体系。 这些变革要求广大中小学体育教师尽快提高自身的教育教学能力，以适应新时代人才培养目标的要求。 2、体育教师教育教学能力阶段性结构要素及其逻辑关系 两种思路： 一是教育学的思路，教育教学能力包括两大部分，即教育能力和教学能力，其中教育能力包括全面了解学生的能力、正确评价学生的能力、转化后进生的能力、指导学生与人交往的能力、“身教”的能力和班级管理能力等。将教学能力归纳为教学准备能力、教学实施能力和教学评价能力。 二是心理学思路，认为教师的教育教学能力是其思想品格、心理特征、行为规范和道德准则的综合体现。 教师的教育教学能力实际上是一个动态发展的结构体系，而不是一成不变的，这一动态的教育教学能力结构体系可划分为：职前、职业适应期和职业成熟期三个阶段。 （1）职前阶段体育教师教育教学能力的结构构成 职前阶段是即将从事体育教师职业的高师体育专业学生的学习阶段，他们将经历大学体育教育专业的系统化知识和技能的学习，并通过教育实习环节初步接触体育教学实践工作，但这些实践工作是初步的、表浅的，其教育教学能力尚未得到充分的体现，这部分群体最初的教育教学能力结构可以分为基本素养、知识结构和教学技能三个方面。 师范院校要加强教师职前教育教学能力的培养，除了强化和完善课程结构，夯实知识基础，更重要的是要做好两个方面的工作： 一方面加强师范院校教师自身教育教学能力的提高，教学中起到很好的示范作用；另一方面，要加强实习环节，不但需要延长实习时间，还需要加强实习的内容，从而做到职前培养的科学、合理和有效。 （2）职业适应期体育教师教育教学能力结构构成 开始走进体育课堂，进入职业适应期的体育教师，其体育教育教学能力的结构体现是由该阶段的特点所决定，是对职前阶段教育教学能力的进一步完善。在时间上，该时期的教师经过1-5年的教学实践，其教育教学能力基本形成并呈现稳定状态，表现出知识结构与教学设计、课堂讲授、示范、调动学生主体性、教学测评等能力一体化的特征。这一阶段体育教师的教育教学能力结构体系较职前发生了一定的变化。 处于职业适应期的体育教师，应该具有完成教学设计、教育教学管理及教学反思等的任务与职责，因此，一旦体育教师进入职业适应期，这些教育教学能力就要进行有效培养。这一时期的教育教学能力多表现为单一教育教学技能为主。然而，这些能力并非是一朝一夕所能获得的，其能力水平不但与从业时间有一定关系，而且与适应期的教师自身是否能够自觉主动地发展也有必然联系。 （3）职业成熟期体育教师教育教学能力的结构构成 进入职业成熟期的体育教师在教育教学能力方面，已经有了进一步的