吴文婷实践反思.docVIP

——对《4.1.1立体图形与平面图形》一课三上的实践及其反思 段家河中学 吴文婷 2015年10月10日，我有幸参加了旬阳县师训教研中心主办的“国培计划（2015）”---旬阳县初中数学“送教下乡”的方案实施讨论会，并在此次送教活动上承担了“三部五环”教学模式在描述型概念课的应用课例展示《4.1.1立体图形与平面图形》教学以及对“三部五环”教学模式在描述型概念教学中的运用的解读。 一、课堂定位 《4.1.1立体图形与平面图形》是义务教育教科书（人教版）数学七年级上册第4章第1课时教学内容，针对七年级学生的认知结构和心理特征，为了突出重点，突破难点，本课题的教学坚持“教与学、知识与能力的辩证统一”和“使每个学生都得到充分发展”的原则，以“同伴互助”教学法为主，辅之直观演示、讨论交流，让学生动脑思考，动口交流，动心关注。教学过程中注重调动学生积极思考、主动探索，尽可能地增加学生参与数学活动的时间和空间。通过本课的教学，在教师的组织引导下，以学生自主学习为主，尝试学习、探究学习、合作交流学习相结合。 二、课堂实践 首先我认真研读教材和教师教学用书，完成了《4.1.1立体图形与平面图形》的教学设计、多媒体课件，并参考了网络上关于这节课的教学设计，之后形成初稿后请教指导教师陈老师，在陈老师的指导和建议下，对各环节的内容进行了一定的修改优化。于是，诚惶诚恐地在城关二中七年级选了一个班进行了一次尝试，并请二中部分教师观摩了我的课堂： 第一步：课前引入 请同学们想一想，小学时我们都学过哪些图形？其实这些图形不仅出现在我们数学课堂上，而且在生活中随处可见它们的身影，然后出示一组图片，让学生在其中找到自己所熟悉的图形。从而引出章课题，并揭示本节课题。 第二步：讲授新课 1．给出实物，让学生能从中抽象出自己熟悉的图形 2.给出几个图形，然后引导学生观察，从而得出立体图形的概念 3.给出几个图形，然后引导学生观察，从而得出平面图形的概念 第三步：变式应用 这一环节，由浅入深设置练习，使学生思维分层递进，目的是突出本节重点，分解难点。练习时，在同一具体实物中能抽象出立体图形或是平面图形，有助于了解两个概念之间的联系与区别。这样既富有生活色彩，让学生体会数学和生活密切的联系，使学生更深刻的体会到数学源于生活，同时也服务于生活。 。 第四步：归纳小结 通过总结，让学生更深一步的认识立体图形与平面图形。 第五步：随堂练习，及作业推荐 第一次课堂观摩后，随即接到了陈老师的“召见”。陈老师首先对我的教学模式做了调整，因为本节课涉及两个概念的学习，所以对应“三部五环”模式，应该采用自学法，先让学生自学课本的两个概念，然后在对各个概念安排相应的练习加以强化，结合陈老师给的评价和建议，对本节课的设计做了如下修改优化： 1．引出课题：请同学们想一想，小学时我们都学过哪些图形？其实这些图形不仅出现在我们数学课堂上，而且在生活中随处可见它们的身影，然后出示一组图片，让学生在其中找到自己所熟悉的图形。从而引出章课题，并揭示本节课题。 2.概念形成时，根据描述性概念特征，将概念形成阶段的启发引导改为递进式五个问题，按照“提出要求，组织自学——交流展示，鉴疑讲解”的程式引导自学，自学提纲如下： 自学教材115页内容，尝试解决下列问题，5分钟时间，看谁回答的既对又快 什么是立体图形？你能举几个例子吗? 由下列实物能想象出你熟悉的图形吗？ 将下列实物的形状与对应的图形用线连接起来。 自学教材116页“练习”上面的部分，尝试解决下列问题，3分钟时间，比一比，看谁回答的既对又快。 问题5：什么是平面图形？你能举例说明吗？ 问题6：请指出下列图案中有哪些平面图形 3.概念应用时，对教材中的例练习题进行重组，编排成梯次递进的变式题组： 问题7：说出右图中的一些物体的形状及所对应的立体图形 问题8：图中的各立体图形的表面包含了哪些平面图形？试指出这些平面图形在立体图形中的位置 问题9：如图（1），你能看到哪些立体图形？ 4.全课小结时，拟采取“问题引探，交互评价”的方式进行，但对学生自主小结后教师概括什么、怎样概括心中茫然。 进行上述调整优化后，在二中七年级的一个班级进行了第二次课堂观摩，然而，由于我的练习重复题型过多，导致课堂延时很多，而且加之我平时性格的原因导致课堂气氛很不活跃，就那几个学生轮番学生，其他学生到底会不会不得而知。课后，陈老师又针对我的问题进行详细指导，首先课前导入太长，图片要缩减，可以挑些学生比较熟悉的，尽量避开学生不熟悉的；另外后面的练习做了部分删减，就这样在陈老师的指导下，将课堂的各环进行了精细化设计优化。 1.导入环节，删掉之前一些学生比较陌生的比如上海世博会中国馆这个建筑等，而且采用自动播放模式，一边自动播放一边讲解引出课