风景谈第一课时供参考学习.docVIP

课型：新授课 编写人：付士翔　审核人：白嗣银 时间： 2010年11月12日 年级：高二（A）语文组 班级 　　　　　姓名 　　　　　　 学生评价 很满意 满意 一般 不满意 第四课 《风景谈》导学案（第一课时） 学习目标 1学习课文紧扣中心，描写多种风景片断，又以精辟的议论，把这些风景片断串在一起，连在一起，连成整体的写法。。 2体会散文“形散而神不散”的特点。3学习课文准确、精炼、生动的语言。 学习重点?1了解抗日战争时期解放区军民的生活，启发学生认识我们时代的真正的美，发扬民族精神。2学习课文准确、精炼、生动的语言。二、难点、重点分析学习难点 1学习课文准确、精炼、生动的语言。 2体会散文“形散而神不散”的特点。 学习方法?1有感情的朗读课文，自查工具书扫除文字障碍。 2标注诗节序号。整体感知，勾画喜欢的句子。标识出不懂的句子。 3学生质疑组内交流全班答疑教师适时点拨等。 课时安排 2课时 学习过程 【知识链接】 一.走进作者 茅盾（1896～1981），我国现代进步文化的先驱者，伟大的革命文学家，中国文坛的巨星。原名沈德鸿，字雁冰，浙江省桐乡县人。1914年考进北京大学预科，开始接触进步思想。1916年到上海商务印书馆编译所任职。在俄国十月革命影响下，积极参加“五四”运动和早期共产主义运动。1921年在上海先后参加共产主义小组和中国共产党。同年和郑振铎、叶圣陶等人发起组织“文学研究会”，对我国新文学运动产生了很大影响。第一次国内革命战争时期，积极参加北伐，作革命宣传工作。大革命失败后，失掉组织关系，流亡到日本。1928年，以茅盾的笔名发表第一部长篇小说《蚀》（包括《幻灭》、《动摇》、《追求》三部曲）。1930年从日本回到上海，和鲁迅一起参加组织中国左翼作家联盟，并担任“左联”的领导工作。1932年12月完成长篇巨著《子夜》，同时还完成了短篇小说《林家铺子》、《春蚕》等，这几部作品是茅盾的代表作，也是“五四”新文学中脍炙人口的优秀篇章。抗战爆发后，积极参加文艺界抗日民族统一战线工作。1946年赴苏访问。1948年底到达华北解放区，参加筹备新政协及第一次文代会工作。新中国成立后，曾任全国文联副主席，全国作协主席，文化部长，全国政协副主席等职。1981年3月27日在北京逝世。中共中央高度评价了茅盾光辉的一生，同年3月31日作出决定，恢复他的中国共产党党籍。指出他“是国内外享有崇高声望的革命作家、文化活动家和社会活动家。他同鲁迅、郭沫若等一起，为我国革命文艺和文化运动奠定了基础” 二.写作时间。1937年7月7日，日本帝国主义为了实现独占中国、变中国为其殖民地的野心，继1931年“九·一八”事变之后又发动了侵略战争，发生了“卢沟桥事变”。同年8月13日，又向上海大举进攻。上海沦陷后，茅盾“带着一颗沉重的心”离开上海，像一只失去定夺的小船，浮荡颠簸，浪迹于香港、长沙和汉口。1939年3月又去新疆，在新疆大学任教。1940年5月离开新疆返内地，归途中在西安喜遇朱德同志，应邀到延安参观访问了几个月。在延安，他呼吸了清新的革命气息，目睹了解放区蓬勃的景象，激起了对解放区的热爱。他心灵的琴弦已为解放区军民的战斗生活所拨动。因此，同年年底到重庆后，他就写下了与《白杨礼赞》并称为姐妹篇的《风景谈》。 三、背景 　　文章主题的表现，一般离不开一定的写作背景和作者世界观的制约，想办法弄清文章是作者在怎样的时代背景之下，怎样的社会环境之中，处在怎样的心境之时写出来的，是我们探索散文主题的重要途径。《风景谈》一文写于一九四〇年十二月，此时的茅盾已离开延安置身于国统区重庆的白色恐怖之中，这里没有创作的言论自由，要讴歌延安抗日根据地军民更是不可能的。那么，是什么驱动作者不畏险恶环境，另辟蹊径，采用含蓄的艺术表现手法，抒发了对根据地军民和谐生活的赞美之情呢？这就是茅盾在经历了十多年的动荡不安的生活后，对延安军民和谐生活的热爱、向往和追求使然。 第一课时：六 课后反思。