从同上一节课中再次认识导入技能发表.docVIP

从“同课异构”中再次认识导入技能 重庆复旦中学 杨兰 【摘要】：【关键词】：导入技能是指教师在课堂教学中处理导入这一教学环节时，利用各种教学媒体、创设学习情境、激发学生学习兴趣、启迪学生思维，集中学生注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式。1、激发兴趣，产生学习动机2、引起注意，迅速集中思维3、铺设桥梁，衔接新知与旧知4、揭示教学目标，明确学习方向5.、渲染气氛，创设情境针对性原则启发性原则迁移性原则趣味性原则艺术性原则多样性原则直接导入导入悬念导入经验导入实验导入故事导入事例导入问题导入；（2）；（3）；（4）。学生能够仿照刚才的题目运用乘法分配律进行计算，发现有的式子能合并为一项，有的不能，朱老师作出总结：“通过这组探究题，我们知道有些式子能够合为一项，有些式子不能合为一项，这说明式子的合并是有条件的，你们能归纳出什么样的式子能合并，什么样的式子不能合并？”学生发现：式子中的每个项的字母相同，相同字母的指数也相同的能合并为一项。由师生一起来归纳同类项的概念，然后再探究合并同类项的法则。 以上的两节课都达到了教学目标，突破了教学的重点、难点，并且各有各的亮点。一位老师以实例导入新课，围绕实例来进行讲解，体现了数学知识来源于生活，数学知识为生活服务。在本节课中教师提出了：“能否将式子化简？如果能化简，怎么做？怎样的式子可以化简？化简有什么规律？”等问题，整节课设计思路清晰，每一步环环相扣，具有很强的逻辑性，有利于培养学生的逻辑思维能力。另一位老师设计了一个小游戏，以悬念来导入新课，使新课的一开始就有了一个小高潮，吸引了学生的注意力，提高了学生的学习兴趣。再利用已学的有理数的计算知识去探究未知的代数式的计算知识，可以培养学生的探究能力。通过探究将有理数的计算扩充到代数式的计算，展现了人类对知识的一个不断深入的认知过程。 从以上的两节课中，我们可以认识到，不同的教学内容或同样的教学内容，采取不同的教学设计思路，可能就需要我们选取不同的导入方式。导入是课程的第一个环节，有句话说的好：良好的开端就是成功的一半！所以教师应该重视培养自己的导入技能，参考别人的导入方式，在教学中尝试各种导入方式，在教学中才能有不断的发展和进步。 【】：/UserLog/UserLogComment.aspx?UserlogID=701019 2、《2010教师面试技巧之教学技能篇：导入技能/zige/jiaoshi/fudao/201008/1561176.html n Ⅱ Ⅰ 8 5