《会计平衡公式（第一课时）》教学设计（11页）.docVIP

ceKC企业财务会计--交易性金融资产教学设计 学 校 执 教 授课班级 二年级 授课类型 新 授 课 课 时 4节（180分钟） 一、教材及教学内容分析 1．使用教材 中国财政经济出版社出版的《企业财务会计（第五版）》。 2．教材处理 本章共四节：第一节投资概述，第二节交易性金融资产，第三节持有到期投资，第四节长期股权投资。本章根据中职学生具体情况，只选取第二节为学习内容。安排4个课时如下： 3．教学内容 第五章第二节交易性金融资产 交易性金融资产的确认 交易性金融资产入账价值的确定 交易性金融资产核算的账户设置 交易性金融资产的账务处理 二、教学对象分析 1．学情分析 ①本课程的教学对象是中职会计专业二年级的学生，他们在第一学年已经学习了《基础会计》，具有一定的会计基本理论和账务处理能力，但没有股票、债券等投资经验，且理解力欠缺，对“交易性金融资产”的概念和特性难以把握。 ②学生对学习会计有一定的热情，能在老师的引导下展开学习活动；但对学习缺乏主动性，在学习过程中对自己的学习进行调节、监控的能力较弱； ③学生“听”的能力较差，抽象思维水平较低；但喜欢动手操作，习惯于直观性较强的学习方式； ④该班学生初步形成了民主、平等、互助的学习气氛，有利于老师在课堂上展开形式多样的教学活动。 2．分组方式 全班40位学生分成八个小组。把学习成绩好及学习积极性高的学生分布在各个组，以带动其他学生共同积极学习。 三、教学目标 1．知识目标 ①理解交易性金融资产和公允价值的含义。 ②掌握交易性金融资产的核算。 2．能力目标 ①运用所学的知识解决实际工作和生活中的经济问题 ②提高投资、理财能力。 ③在学习中发展分析能力和表达能力。 3．情感目标 ①学生在所创设情境中体验会计学习的乐趣，从而激发会计学习的兴趣。 ②培养学生的探究精神和团队合作精神。 四、教学重点与难点 1．教学重点：交易性金融资产的取得和处置。 2．教学难点：公允价值的变动的确认。 五、教学方法及学习方法 1、“情景模拟”教学法：20世纪80年代在西方发展起来的情景认知理论认为，情景模拟教学法是指创设教学内容所需要的接近实际工作或生活的场景，教师让学生在这种场景中分别担任不同角色，教师在旁边进行指导，分析并做出总结的一种教学方法 2、“案例”教学：即围绕一定教学目的把实际中真实的情景加以典型化处理，形成供学生思考分析和决断的案例(通常为书面形式)，通过独立研究和相互讨论的方式。来提高学生的分析问题和解决问题的能力的一种方法。 3、小组合作探讨：以小组为单位，对交易性金融资产各个环节的会计核算进行讨论，并得出自己的答案。 4、交流展示：由每个学习小组选派代表，对本组的任务进行讲解。 六、教学过程设计 根据“情景体验式”教学原理，我将本次课的教学过程设计为四个环节：创设情景——堤出问题——探索协作——效果评价。 第一步：创设导入情景——激发兴趣，进入角色 播放一段证券交易所证券交易的场景视频，然后提出如下问题：(视频1) 1、视频中的人在干什么？（学生回答）（ppt1） 2、他们的目的是什么？（学生回答）(ppt1) 3、如果从事交易的是企业，它属于什么业务，应该怎样核算？——引入本次课的内容(ppt1) 第二步：搭建框架——教师回答第三个问题，引入本节新授内容，解决如下问题。 1、交易性金融资产的概念（ppt2） 2、需要设置的会计科目。（ppt3） 第三步：创设核算情景 选取案例，创设时点，划分时区。（给出一个走势图，给出各个时点，画出每两个时间点的垂直区间,ppt4） 第四步：探索协作——目的：领悟新知、突破难点 根据情景创设，我将主要的学习任务分解为四部分，通过适当的引导与点拨让学生进行自主探究以达到领悟新知，突破难点的目的。 情景一：购进股票 认知心理学告诉我们，知识的接受不是被动和机械的，而是通过主体的内部主动加工才能实现。为了使同学们掌握在取得投资时，成本、手续费和买价中已包含股利的核算。我会根据学生的思维能力结合教学内容有针性的提出引领性的问题：问题1：“当投资的买价中包含已宣告而未发放的现金