《校本课程纲要》撰写参考样本（7页）.docVIP

《校本课程纲要》撰写参考样本 案例一：《数字与温州》校本课程纲要 1、开发背景 校本课程《数字与温州》开发是在学校课题组已经成为是市规划课题《走向新课程—1-9年级校本课程开发与实施》的基础上进行的。以学校为基地并基于学校而进行的突出温州地方区域特点和学校特色的课程开发策略。因为学校地处新城区，温州经济技术开发区和同完区的结合部，温州是我过沿海开发城市的领跑者，勤劳勇敢的温州人敢为人先，勇于创新，创造了不少的奇迹。作为温州的小主人，要更好的认识家乡变化，了解家乡的过去、现在和将来的发展。 《数字与温州》是密切贴近学生的社会生活，由学生自主实践和探索，体现对知识运用的全新课程。在教学方式和学习方式上，为学生提供广泛探索等多种学习方式和活动方式，形成对自然、社会、自我的整体认识促进学生主题地位的突显，使学生的情意，认知协调发展，形成一系列的教育性交往为中介的学生主题性学习项目。课程主要体现“体验”、“开放”、“整合”、“自主”等特点。 2、课程开发理念 ⑴确立一个方面：面向全体学生。课程设计是面向全体学生，着眼于学生全方面发展和终身发展的需要，课程既能适应全体学生通过一定的社会实践活动得到自身能力的发展，同时又能满足不同的社会环境下不同学生的学习需求，实现了真正意义上的因材施教，促进每个学生整体素质的发展。 ⑵建立一个保障：促进学生全面发展。课程旨在引导学生参加社会生活实践活动，理解数字社会的生活意义，丰富学生的精神世界。重视学生的自我意识，自我体验，自我选择。课程在目标、内容和评价的设置上都有利于每个学生在德智体美劳诸方面发展。 ⑶明确一个原则：开放合作探究。开放可以给师生更广阔的天地，校本课程内容上的开放可以使教师更好地把握教改的实质，形式上的开放可以促进内容更趋科学、完整，课程不仅引导学生体验和探究事实和理论的过程，而且还改变学生现有的学习方式，引导学生主动参与，乐于探究，善于合作，逐步培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析问题的能力，以及合作交流的能力，突出实践能力的培养。 3、课程目标 ⑴知识目标：体验、整合五、六年级义务教育阶段国家课程数学学科中的基础知识和基本技能，实现认识结构的优化，知道温州社会在不断的发展。 ⑵能力目标：通过活动，使学生具有交往协作能力，观察分析能力，动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力，初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息、资料的搜集、分析与处理的方法和研究探索，实验实证的方法，形成质疑能力。 ⑶情感目标：培养爱家乡的情感，增强改变家乡面貌和社会责任感，初步养成合作分享，积极进取等良好的个性品质，热爱大自然，热爱生活以及实事求是的科学态度，具有初步探索精神和创新意识，形成良好团队精神。 4、课程开发内容与特征 ⑴课程内容 类 别 课 程 内 容 开发类型 节数 知识普及型 鼓励学生上网，进图书馆搜取有关温州社会发展的资料。 课程选编 ? ? ? ? 课程自编 每周一节， 间周连上两节。 实践活动型 组织参观、采访、讲座、调查等活动，关注学生对实践过程经历、体验、感悟和探究。 专题研讨型 在实践、观察的基础上，引导并鼓励学生自己提出问题，在合作研究的基础上充分展开讨论温州发展的现状。 成果交流型 展示学生调查的成果 5、评价建议 评价在校本课程《数学与温州》中，起着对学生在情感、能力、知识诸方面发展变化的评估作用。而校本课程与其他学科课程有着很大的差别，因此在评价活动中教师更要优先思考的是评价是否为学生的终身发展服务，是否与课程实施的全过程并行，是否进行多元化的评价。它体现以人为本的思想，关注每一学习个体的处境和需要，尊重和体现个体的差异。激发个体的主体精神，以促使每一个体最大可能地实现其自身价值。 ⑴对学生采用形成性激励评价方式，注重学生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性、操作能力和创新意识。校本课程的评价主体是多元的，学生、教师、家长都可以作为评价者，评价方式也是多种多样的，是对学生活动过程的评价。在实践中，我们主要采用自我评价、档案袋评价、他人评价。自我评价是以学生自身作为评价主体的一种评价方式，据校本课程的目标，以“态度、能力、方法“三个纬度设计了一张学生自我评价表。学生填写自我评价表，对于自身获得的学习结果、思考方式、生活方式、心理变化等有一个清晰的认识，以促进自身向好的方向发展。 ⑵档案袋评价。它搜集了学生设计的活动方案、搜集的原始信息、活动后的体验报告、照片、教师家长的评价表，以及各类荣誉证书。要求学生在完成某一项课题研究或活动过程后，将反映自己点点滴滴的进步与挫折，放入档案袋中。学生将成为自己成果和进步的积极评定者。通过展示和评比，为