2011-2012年度郑州市××学科质量分析报告（32页）.docVIP

郑州市2015年高考语文质量分析 一、高三年级学业水平的界定 1.界定依据 依据教育部颁布的《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中语文课程标准（实验）》，以及《2015年考试大纲（课程标准实验版）》确定语文考试内容。按照高中课程标准规定的必修课程中阅读与鉴赏、表达与交流两个目标的“语文1”至“语文5”五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列，组成必考内容和选考内容。 2.目标要求 高考语文要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，这六种能力表现为六个层级。 高考语文对A、B、C、D、E、F六个能力层级均可有难易不同的考查。 3.双向细目表 根据《普通高中语文课程标准（实验）》和《2015年考试大纲（课程标准实验版）》，我们制作了《2015年高考语文全国课标Ⅰ卷双向细目表》（见下表）。 内容领域 能力层级 分值 题型 A 识记 B 理解 C 分析综合 D 鉴赏评价 E 表达应用 F 探究 论述文阅读 筛选并整合文中的信息 ( 3 客 筛选并整合文中的信息 ( 3 客 归纳内容要点，分析概括作者在文中的观点态度 ( 3 客 文言文阅读 理解文中的句子（正确断句） ( 3 客 识记古代文化常识 ( 3 客 归纳内容要点，概括中心意思 ( 3 客 理解并翻译文中的句子 ( 10 主 古代诗歌阅读 鉴赏诗歌的表达技巧 ( 6 主 鉴赏诗歌的思想情感 ( 5 主 默写 默写常见的名句名篇 ( 6 主 文学类文本阅读 赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力 ( 5 客 分析作品体裁的基本特征和主要表现手法 ( 6 主 欣赏作品的形象 ( 6 主 对作品进行个性化阅读和有创意的解读 ( 8 主 实用类文本阅读 筛选并整合文中的信息，概括中心意思 ( 5 客 筛选并整合文中的信息 ( 6 主 分析文本的文体基本特征和主要表现手法 ( 6 主 探究文本中的某些问题，提出自己的见解 ( 8 主 语言文字运用 正确使用词语（包括熟语） ( 3 客 辨析病句 ( 3 客 语言表达连贯 ( 3 客 语言表达简明、连贯 ( 5 主 语言表达简明、连贯、准确 ( 6 主 写作 写作 ( 60 主 合计 150 二、2015年全国课标Ⅰ卷总体评价 1.依标扣纲，关注新课程实施，突出语文应用能力考查。 2015年全国课标Ⅰ卷依据《普通高中语文课程标准（实验）》,紧扣《2015年考试大纲（课程标准实验版）》和《2015年考试大纲的说明》命题，关注新课程的实施，突出了语文应用能力的考查。如“名篇名句默写”考查内容全部出自课标推荐背诵的64篇文言诗文篇目之内；《2015年考试大纲的说明》“文言文阅读”增加了“古代文化常识”考查的选择题题型示例，今年就考了。又如选考题“文学类文本阅读”与“实用类文本阅读”多年来设题难度不一，既降低了命题的信度（二选一几乎成为单选了），也对高中学校在文学类选修模块的选课、开课形成强大制约。今年“文学类文本阅读”难度降低、“实用类文本阅读”难度加大，使二者考查难度接近，真正达到选考的目的，有利于高中学校新课程实施中选修模块的选课、开课。 另外，需要注意的是，近两年试卷在注重“双基”考查的同时，突出了对学生语文应用能力的考查。“课程标准”要求“使学生具有较强的语文应用能力”，这在试卷中得到了突出体现。如去年和今年“名篇名句默写”考查理解性的情景默写，更能考查学生在实际生活中理解运用名篇名句的能力；再如去年“语言文字运用”第17题图文转换题，要求学生用不超过75个字把某中学暑期瑶族村考察的初步构思（见“构思框架图”）写成一段内容完整、表述准确、语言连贯的话，今年“作文”题让给小陈、老陈或其他相关方写一封信表明你的态度，阐述你的看法，均突出了学生在实际生活中运用语文能力的考查。 2. 关注社会，贴近学生生活，注重优秀传统文化传承。 2015年全国课标I卷在语言材料的选择上，既紧扣时代的脉搏、贴近学生生活，又注重优秀传统文化的传承，充分发挥了语文课程的育人功能。如“语言文字运用”题语料的选择（涉及纪念抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年、我国居民消费价格指数、食品安全、汽车尾气污染、电子商务、保护地球水环境等内容）；又如“写作”，今年仍是新材料作文，让给小陈、老陈或其他相关方写一封信表明你对女儿向警方举报父亲开车接电话一事的态度，