《3---6岁学前儿童学习与发展指南》有关生活自理的见习梳理.doc

《3---6岁学前儿童学习与发展指南》有关生活自理的见习梳理 10110510134张玉 学前儿童生活自理教育，主要是培养幼儿进餐、着装、睡眠、盥洗等方面基本的生活能力。本文将根据指南小班到大班各年龄阶段的目标要求，结合图片，对幼儿的生活自理各方面进行一个梳理。 图一 图一是小班上学期刚入园两个月不到的幼儿盥洗的情景，女孩蹲在马桶上大小便，男孩则站着小便，蹲着大便。老师在专门时间提醒幼儿如厕，比如集体活动、户外运动、午餐午睡前后，但老师只是提醒监督，并没有亲自教男女幼儿应该怎样如厕。因为几乎所有幼儿入园之前，已经在家学会了感觉有尿意的时候主动告诉成人，然后由成人带去厕所训练如厕的本领。弗洛伊德指出，1-3岁为儿童的肛门期，排泄过程和排泄后肛门口的感觉会让幼儿感到快乐。陈鹤琴也提到，训练幼儿定时大便是十分必要的，不仅有利于儿童生活健康作息规律，还可以培养一个人的秩序感。 幼儿入园之前，表达自己想如厕的愿望，以及如厕的姿势都已形成。但在小班上学期，我还是观察到有一两个幼儿由于换了新环境，集体课上胆怯于向老师表达如厕的愿望，或是户外活动玩得过于投入，等到跟老师提出如厕愿望时，已经来不及了，小班幼儿在幼儿园里会另备一条干净的裤子。 小班幼儿面临的另一个如厕困难是，冬天包裤子。其他季节，幼儿都能自己提好裤子，但冬天则需要在老师和保育员的帮助下包裤子。大部分小班幼儿也会按照由里到外的顺序，先提好内裤，再秋裤，再外裤。但提得参差不齐，在腰间乱成一团。但小部分幼儿由于手臂缺乏力量，提好里裤后，提不动外裤。有少数几个能力发展得较好的幼儿不仅能够包好身体前面的裤子，还能有意识地去包身体后面的裤子，说明已经具备了前后的概念。（见图二包身体后面裤子的男孩）但上完厕所后，幼儿都会排队到老师跟前挨个检查，包得好的得到表扬，没包好的老师帮忙包好。 便后，由最后一个幼儿自己动手冲便池，幼儿手部的力量足够按下按钮，幼儿不仅养成了便后冲洗的卫生习惯，同时最后一个幼儿也培养了服务他人和责任意识。 图一中男孩脱掉的外套是直接挂在走廊的挂钩上，但由于挂的衣服有点挤，挂钩稍微有点高，男孩试了几次才成功。冬天早晨幼儿进班后，会自觉将外套换成背心。运动时如果感觉出汗了，小部分幼儿也会自行减掉衣物，放到收纳箱里，但大部分幼儿是在老师提醒和帮助下增减衣服。面部，颈部的汗水自己动手擦，胸前和后备的汗水由老师帮忙。 图二 图二是小班上学期，幼儿喝水、进餐的图片。幼儿在老师的提醒下，比如运动前后，会自主拿着自己的单耳铁杯，排队接半杯白开水，遵照老师指示，坐在位置上喝。因为小班幼儿手臂动作还不够灵活，力量不够大。如果是随便站在某个位置喝水，幼儿之间难免相互碰撞，且时间稍长，端着手臂的水会摇晃，喂到嘴边容易泼掉。喝完之后，幼儿会将杯子放回自己原来的位置。说明幼儿物归原地的意识正在形成，自己的东西自己管理好。 小班幼儿吃饭用的是勺子，保育阿姨会将饭菜都分好，汤也盛好，放在桌上，无须幼儿动手准备。在吃的过程中，老师鼓励所有幼儿都自己用勺吃饭，虽然几乎所有幼儿吃饭都比较慢，一小部分还会洒出来，咀嚼的时候东张西望，不专心吞咽。但半个小时后，幼儿也能自主独立地将饭菜都吃完，喝掉汤，拿毛巾先擦嘴，再擦手。 图三 图三为中班上自助餐、上午点心时间和整理自己的衣服。自助餐和吃点心时，中班幼儿已经可以熟练使用夹子，且取的量也能根据老师提醒自我控制，不会因为好吃就多拿，都是只拿一点点，吃完了再拿，素质都很高。中班幼儿已经开始使用筷子，老师和保育阿姨为每个幼儿都准备了一双筷子和一把勺子，二者供幼儿任意挑选，老师鼓励幼儿使用筷子，但没有强制要求幼儿不许用勺子。中班幼儿吃饭比小班幼儿更吵闹一些，因为他们的交流欲望似乎更强，但吃饭的咀嚼能力、速度都有很大的提高。 中班幼儿进班换好背心之后，不再像小班一样直接将衣服挂好，而是在老师专门提供的桌子上叠好放在一起。 冬天的时候，中班幼儿仍需要老师检查并且帮忙包裤子。喝水、如厕也是老师专门安排时间进行，但没有了尿裤子的现象。 中班幼儿在运动后擦汗时，后背等不容易擦到的地方，老师请同伴之间互相帮忙和服务。 图三 图三为大班下幼儿叠衣服和整理自己橱柜的照片。叠衣服时老师也为幼儿准备了专门的支撑面——地毯。但也有个别幼儿不愿进教室中央的地毯，愿意挑战难度，直接在进门处高高的橱柜上够着叠，叠好直接放在那儿。幼儿坐在橱柜的小隔间坐着，换好每天在幼儿园准备好的轻便运动的鞋子，将自己穿来的鞋子摆放整齐。大班幼儿换鞋的时候几乎都能分清左右，但在慌乱不注意或时间不充分的条件下，也出现过几例左右不分的情况。我所见习的小中班没有来园换鞋的环节，因为老师已经要求