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有效教学与高考改革----新课程实施中的困惑与期待 湖北省教学研究室·杨国金 2009年12月30日 ·武昌区教育局 （要点） 有效教学的含义 有效教学的困惑 有效教学的期待 国家高中课程评价改革框架 先行实验省份的探索与启示 考试评价改革趋势及其思考 一、有效教学的含义 1、有效教学的由来和兴起 概念缘起 概念引进 研究兴起：聚焦教学，决战课堂（钟启泉） 2、有效教学的基本观点 （1）什么是有效教学 钟启泉：有效教学是寻求教学效益的活动，有效教学研究的核心问题是如何提高教学效益。 程红等：有效教学是在遵循教学规律的基础上进行的有效果、有效益、有效率的教学。 定义：在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。 （2）有效教学的基本观点 有效教学关注学生的进步、发展。 有效教学关注教学效益。 有效教学更多地关注可测性或量化。 有效教学需要教师具备一种反思的意识。 有效教学也是一套策略。 （3）有效教学的关键要素 把握效标。 基于经验。 启迪思考。 有效活动。 探究创造。 温家宝总理听课、评课2009年9月4日，北京35中，温家宝旁听初二(五)班的课，新华社 数学课：三角形全等的判定。 老师讲清了概念，采用的是启发式的教学方法，而且让学生懂得用量角器、圆规、尺子等工具。老师后来举了风筝和测量池塘两端距离的两个实例，让同学们运用课堂所学知识、方法加以