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语文教学中如何做好后进生的转化 摘要：后进生的转化工作，是语文老师普遍关注、而又感到困难的问题。虽然后进生人数不多，但对语文教学质量的全面提高却有一定的影响，所以教师应该重视后进生工作的全面转化。本文从分析后进生学习困难形成的主观原因入手，在理论指导下，结合自己的教学实践，多方面论述了小学语文后进生的转化策略。 关键词：小学语文；后进生；成因；转化策略。 后进生学习成绩的因是多方面的，有客观的，有主观的。但是，要使学生的学习成绩提高，归根到底要落实到学生自身的主观因素上来。我在教学实践中发现在语文配套同步练习中，这些学生出现的问题主要是：基础知识不扎实，书写不规范不整洁，错别字较多，标点使用不规范，稍难的有思考性的题回答不尽如人意，甚至空不做，对于阅读类的题更是无从下手，因为他们的理解能力差，更谈不上分析和归纳概括了。对于习作类更是难上加难，写得简短，甚至只有一两句话，还错字连篇，表意不明。针对这些情况在教学中我主要采取以下措施： 　　一、学习习惯　　我个人认为一个人的学习习惯和态度往往决定着他学习成绩的好坏，很多后进生并不是智力有问题，而是缺乏专心听讲的习惯，书写工整的习惯，按时完成完成作业的习惯，勤奋好学的习惯，爱思考的习惯等。培养良好的学习习惯第一是正面引导，告诉学生一个人拥有良好的习惯会让自己终生受益，并且在班内树立习惯好的学生做榜样，促进后进生不良习惯的转变。第二是反复训练，检查落实，勤于督促，抓好学习习惯的养成。我班如，人在低声说话，就是手里抠个什么东西，或者就干脆想别的事情，所以我在讲课的过程中总是最先关注他们，发现他们思维不集中时就会随时提醒，开始时我讲课几乎是隔几分钟就需要停下来强调一次，后来只要我的眼睛盯着他他就会马上坐好听课，而我班的不仅不专心听课，更不想写作业，他的懒在我们是出了名的，我开始接班的时候每天一进教室就看到组长追着他要作业，他几乎每科作业都不做，后来只要是课堂作业，我就会陪着他做，只要课堂上没有按时完成，我就会放学陪着他做，后来他终于能按时完成作业了，对我请求家长配合，在这样坚持下，他的作业终于能按时交了。坏习惯一旦养成真的是很难改需要我们老师不断的重复提醒，反复训练。　　二、自信心　　对于大部分后进生来说几乎是每门功课他都差，由于学习差再加上老师的批评，家长的责骂，使他们产生自暴自弃的心里，对于自己的学习失去信心。 　　树立后进生的信心，首先，师要对他们充满信心，看到他们的潜能所在，主动关心，热情帮助，多给他们鼓劲打气“你能行”，“你会进步的”。其次老师多给后进生创设成功的机会，让他们体验到一种成功的喜悦和一种成就感，有了信心，学习就有力量，就会取得学习上的进步。例如，我班，，，，的字特别难看，所以每当鼓励她们：“你今天字写得特别漂亮，”经过一段时间的，这几个学生的进步真是出乎意料。根据后进生的心理特点，激发学习兴趣，诱导后进生“爱学”课堂提问对后进生适当浅些，微小的进步给予肯定，让他们体验到学习的快乐，他们在班集体里体验到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习的兴趣。当的成绩不理想时，不能冷落了他们，更不能讽刺、挖苦，如果能关心一下他们的感受，谈一些他们感兴趣的话题，把他们当作朋友，学生就会很感激，愉快地回答你，因为他们感觉到了老师并没有看不起他们。如我班的上课时便会专心听取老师分析试卷，找出错误的原因。也就是说，对后进生，老师要多一份关爱。哪怕是一个微笑的眼神，一个细小的动作，甚至是老师的片言只语，都可能给他们的心灵以最强烈的震撼。要把特别的爱给这批特别的学生，使他们喜欢上你的课，增强他们学习语文的自信心，这对提高他们的语文成绩很有帮助，对他们的成长也非常有利。 　　三、因材施教　　每个班级的学生都有优秀、中等、后进之分，所以在教学上应该实行因材施教原则在课堂教学中，我特别注意对后进生加以特别的照顾，如回答问题、上黑板板演，只要他们有人举手，就给他们机会，让他们感到在老师心目中有与优生一样的地位。课堂上，我为了给后进生更多表现的机会，经常向他们提一些简单又具有启发性的问题，对能正确回答问题的学生及时给予表扬鼓励，如果回答不正确就及时给予启发引导。使他们体验成功与快乐，增强自信心。布置作业时，让后进生只完成基础的内容，难度大的可以不做，减轻他们的课业负担。对于习作类的作业，对于他们我都降低了难度，并给个别辅导。除此之外，还从下面几方面入手，来转化语文后进生。 　　（一）课堂巡视，加强个别辅导 　　课堂巡视是获得学生活动信息，解决发现，指导，是辅导后进生的基本途径。一般来说，语文后进生对课堂教学内容的接受较慢，难以消化。教师可利用课堂巡视的时间，进行走动和深入，了解班上每位学生，特别是后进生在课堂学习中他们可能遇到的困难，抓紧时间有针对性地及时对他们进行帮助和辅导，使他们能跟上这一堂课的学习