开发“河号子”校本课程的行动研究与实践.docVIP

冯桂荣 开发“运河号子”校本课程的行动研究与实践 摘要 运河文化的内涵很广泛，其中之一的“运河号子”成为运河文化和北京文化标志性的重要文化符号之一，是通州地区的特色文化。在开发“运河号子”校本课程的行动研究中，我们组织学生进行了网上查找资料、制作PPT课件、问卷调查、外出采访、编写讲义等活动，并于2008年4月26日做一节市级展示课。学生在自主研究过程中，收获了知识，提高了能力，加强了同学间的合作与交流，增加了对家乡文化的了解与热爱。教师开发校本课程的过程是一次自我挑战、自我发展的主动进步的过程，促进了教师自身的专业发展。 关键词 运河号子 校本课程 行动研究 一、问题提出的背景 校本课程的研发要求学校要充分利用学校及所在地区的资源优势，根据学校的办学思想而开发的、多样性的、可供学生选择的、具有学校特色的课程。运河中学市级科研课题“运河文化的校本研究”把京杭大运河作为研究对象，从通州区的历史、地理、人物、古建、民俗、经济建设等多角度进行研究，作为校本课程对学生进行爱家乡、爱人民的教育。 运河文化的内涵很广泛，经过几百年的传承，其中之一的“运河号子”成为运河文化和北京文化标志性的重要文化符号之一。运河号子是指通州到天津段运河（即北运河）的船工号子，是通州地区的特色文化。充分挖掘和利用这些素材，是上好校本课程的重要保证。 符合社会发展对优秀文化的传承要求 党的十七大报