青岛版 连连减加减混合运算 一下.doc

100以内连加、连减和加减混合运算 青岛市崂山区张村河小学 梁 妮 【教学内容】 《义务教育课程标准实验教科书.数学》（青岛版）六年制一年级下册第六单元信息窗5及相关练习。 【教材简析】 本节课是在学生学习了100以内加减法，具备了初步的计算能力进行教学的，其目的是由解决现实情境中的问题引发学生对数学知识的学习，然后把学到的新知识又作为解决新情境中的问题的工具，让学生把解决问题与知识学习融合在同一过程中，形成以解决问题为线索的基本框架。教材没有直接出示运算式题，而是在学生解决教材中提出的“买一只海螺和一只珊瑚，还剩多少元钱？”或学生自己提出的其他问题的过程中，通过探索获取加减混合运算的方法，然后利用获取的方法，解决其它问题，实现解决问题能力与基础知识和基本技能同步发展。这种思维方法对孩子以后有的学习有很大的帮助。 【教学目标】 知识与能力：结合具体情境，初步掌握100以内加减混合运算的顺序，能正确掌握连加连减及加减混合运算的计算方法。 过程与方法：发展估算意识和能力，体验连加连减和加减混合的计算方法，培养学生的创新意识和合作交流的能力。 情感态度与价值观：在提出问题、解决问题的过程中，感受数学来源于生活、充分体验解决数学问题的成功喜悦，增强对数学学习的信心和兴趣。 【教学重点】 发展问题意识，把提高解决问题的能力与提高计算能力、培养创新精神有机结合。 【教学难点】 体验连加连减的和加减混合的计算方法，并学会表达交流解决问题的过程和结果。 【教学准备】 多媒体课件、投影仪、卡纸、贝壳、答题纸 【教学过程】 创设情境、自主探索 谈话：同学们，前几天我们和丁丁一起来到了神奇的大海边赶海、摆贝壳，还参观了水族馆和标本馆，（课件展示窗1-4图片）收获可真多呀！ 谈话：丁丁还捡到了许多漂亮的贝壳，（课件展示），她说这节课哪个小组会思考、会合作就把贝壳送给他们，想得到吗？那就看你们的表现吧！丁丁的旅途就要结束了，今天她和妈妈又来到了大海边要买一些纪念品带回家，你们看（课件出示窗1图） 提问：你能找到哪些数学信息？ 【设计意图：这一环节以主人翁－丁丁＂海边游玩”为引子，创设“海边买纪念品”这一情境，配之贝壳作为奖励，有利于激发学生的学习热情和探究欲望，同时营造了轻松、愉悦的学习氛围。】 学生可能找到的信息有： 珊瑚标本每只17元； 海豚玩具每只23元； 贝壳每只13元； 海螺每只13元； 谈话：找的真完整！根据这些信息你能提出那些数学问题？ 生自由提问后口头列出算式。 二、算法交流、分析比较 1.根据问题、自主列算式 谈话：看来这些简单的问题是难不住大家的，丁丁的妈妈她出了一道难题你们看：（出示课件红点问题同时板贴：50元买海螺和珊瑚还剩多少元？）愿意帮他解决吗？谁会列算式？ 学生可能列出以下算式： 50-13-17= （你真了不起！列出了一道减法算式。） 提问：为什么要用减法计算？（学生根据图意理解连减的意义） 指两名同学说一说后教师小结：要求还剩多少钱，就要从50元中先去掉海螺的价钱、再去掉珊瑚的价钱。所以用减法。 2.培养估计意识： 提问：谁能先估计一下，大约还剩多少元？ 预设：估计数字在15-20之间，给予肯定。 追问你是怎样估计的？ 除了这样列算式，还有别的列法吗？ 生可能列出 第二种： 第三种： 13+17=30 50-13=37 50-30=20 37-17=20 说一说为什么这样列？引导学生说清楚思路。 出现第三种时可引导学生写成第一种。第一种就是第三种的简便写法。 三、沟通优化、促进发展 1.学生自主列竖式，优化竖式写法 谈话：这道连减的算式你想怎样计算结果？ 预设：（1）口算，（那要等到你口算达到很熟练的程度才可以） （2）用竖式计算！ 谈话：那这种连减的算式竖式应该怎样写，你会吗？ 生独立列式后交流竖式写法： 教师活动：发现竖式的不同写法及时让写得快的写在黑色卡纸上。 学生可能出现的写法有： 第一种： 第二种 5 0??????? 3 7 5 0 - 1 3 - 1 7 -1 3 ????? 3 7??????? ?? 2 0 3 7 -1 7 ?????? 2 0 投影展示不同的