苏州园林丁东.doc

《苏州园林》教学实录 师：我们同学曾经游览过哪些地方？大家来分享一下。（学生默然无语。）看来同学们去的地方还真不多，可以利用假期和爸爸妈妈到外面走走，感受一下祖国美好的山川河流，人文景观，所谓：读万卷书，行万里路。今天我们一起随叶圣陶先生走进“苏州园林”。 师：课前大家都预习过了吗？课文读完1遍有哪些同学，举手示意一下（大多数同学举手），读过3遍以上的有哪些？（人数也不少）大家有预习的习惯很好，而且有的同学作了圈划，就更加了不起了。预习的时候尽可能不要用《课课通》之类的参考书。下面请大家再一次浏览课文，并注意完成以下几个任务：一、你觉得除了书下注解中的词语外，还有哪些词语需要提醒同学注意它的音形义；第二，圈划出关键句，哪一句话可以统领全文，哪一句话可以统领一个小节；第三，阅读中发现的问题记录在书的旁边。 （学生浏览课文，并做圈划；教师巡视，提醒：不动笔墨不读书。） 指名一学生到前面，将需要提醒同学的词语写在黑板上。 生：因地制宜，檐漏（学生书写很工整，其他学生小声议论，“因地制宜”在书下注解中。） 师：这个同学的书写很认真，工整，字就要认认真真地写。谁能用“因地制宜”造句。 生：设计师们描画的建设蓝图，讲究因地制宜地。 师：即兴造句，很不简单，还可以造得更好。造句是很好的理解词语、记忆词语的方法。我们平时学习生字生词可以采用这样的方法。“檐—漏—”注意这个词，书写复杂，大家描描空，笔画不能弄丢了。注解中的“丘壑”的“壑”字，“嶙峋”这些词语都要注意书写。 师：还有同学有需要提醒的词语吗？没有。老师提一个，“雷同”什么意思？大家发现了吗？读出这句话。（生读：假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，绝不雷同。）没有在意这个词。读书要仔仔细细地读。课后查一下词典，这是一个作业。 师：有谁阅读中发现问题了吗？ 生：第七小节，“隔而不隔，界而未界”什么意思？ （同学们提醒这位同学读一读前面一句：墙壁上有砖砌的各式镂空的图案，廊子大多是两边没有依傍的。这位学生恍然大悟。） 师：还有同学有问题吗？（学生摇头）在预习中，在自读课文中要善于发现问题，提出问题，这是一个很重要的学习品质。 师：刚才大家圈划了关键句，下面呢，以你圈划的这些句子为基础，把课文压缩成一篇200—300字的短文。可以动笔写下来，也可以直接在文章中划。 （生或写或划，师巡视） 师：差不多了。先读给同座听一听。 （同座之间互读） 师：请这位同学来读，声音要洪亮。 （一生读） 师：内容上有没有遗漏？ 生：（齐答）少了说花墙和廊子。 师：是的。选择的句子还是比较恰当的，少了一个内容。再请一位同学来交流一下。 （一男生很紧张） 师：哈，这同学确实比较紧张，慌张中也少了一个内容，没有说花草树木的栽种。这位同学融入了自己的语言和理解了。你能说说，为什么第一段中只抓了“苏州园林是中国各地园林的标本”这一句？ 生：这一句话总的说明了苏州园林的特征。 师：特征？“标本”这一词语什么意思？书下注解，齐读一下。哦，是代表，是范例。是说特征吗？ 生（依然紧张）：不是，不是……是说苏州园林的价值，它的地位和影响。 师：总特征是哪一句？ 生：是第二小节中的“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完整的图画。” 师：很好。老师也压缩了一段，大家看大屏幕。 PPT：完成下面的填空 苏州园林是我国各地园林的 。苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅 。为了达到这个目的，他们讲究 ，讲究 ，讲究 ，讲究 。总之，一切都要为构成 而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。 苏州园林可 ，好像故意避免似的。苏州园林里都有假山和池沼，假山池沼的配合讲究一个“ ”字。苏州园林栽种和修剪树木也 。苏州园林的花墙和廊子，增加了景致的 和 。 游览者必然也不会忽略另外一点，就是苏州园林在每一个角落都注意 。苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品，是高度的 。 苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘，给人 的感觉。 师：请一位同学来填空。 生：苏州园林是我国各地园林的 标本 。苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅 完美的图画 。为了达到这个目的，他们讲究 亭台轩榭的布局 ，讲究 假山池沼的配合 ，讲究 花草树木的映衬 ，讲究近景远景的层次 。总之，一切都要为构成 完美的图画 而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。 苏州园林的建筑可 不讲究对称 ，好像故意避免似的。苏州园林里都有假山和池沼，假山池沼的配合讲究一个“妙 ”字。苏州园林栽种和修剪树木也 着眼在画意 。苏州园林的花墙和廊子，增加了景致的 层次 和 深度 。 游览者必然也不会忽略另外一点，就是苏州园林在每一个角