数学课堂观察记录表--王钦.doc

学科：初中数学 年级：九年级 教材版本：人教版 观察视点 观察记录 1.教学目标 是否明确而恰当？ 三维教学目标明确，在现实背景下认识函数，让学生感受数学与生活的密切联系，这样的教学目标切合新课标。 2.内容聚焦 是否聚焦核心知识？是否突出重点难点？是否详略得当？ 在本节课中,学生可以继续沿用上节课的活动经验来进一步探索二次函数的图象和性质.使教学容易突破重点和难点，过程详略得当。 3.建立结构 是否注意建立知识横向或纵向联系？ 体会建立二次函数的图象与表达式之间联系的必要性，发展几何直观.经历观察、猜想、总结等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点． 4.关注联系 是否关注学生新旧知识的联系？是否体现与学生实际、与现实生活的联系？ 在本节课中,学生可以继续沿用上节课的活动经验来进一步探索二次函数的图象和性质.在现实背景下认识函数，让学生感受数学与生活的密切联系 5.学科特点 是否体现了本学科特点与本质？ 在本节课中，他们可以联系初二已学图形平移变换知识，运用图象变换的观点把二次函数 的图象经过一定的平移变换，从特殊到一般，得到二次函数 的图象和性质. 6.教学资源 是否合理使用教材和校内外教学资源？ 学生在猜一猜的环节中,老师不要急于表态，而是要引导学生画图验证，从而使学生经历猜想、验证等数学活动，形成自己对本节课重点内容的理解和有效的学习策略 7.学法指导 是否注重学习方法的指导和培养？ 学习数学的过程是一个不断探索、发现、验证的过程,根据“以人为本，以学定教”的教学理念 补充视点 在学生自觅知识、自悟性质的过程中，教师要关注学生是否能建立二次函数图象与表达式之间的联系，是否理解表达式的变化将引起图象的何种变化，或者图象的变化将要引起表达式的何种变化. 教学改进建议 本课时还课堂于学生，在开放的前提下，让学生经历动手画图、合作交流的过程 课题：二次函数的图像与性质 观察视点 观察记录 1.先学后教 是否通过预习，摸底诊断等暴露学习中的问题，为新知识教学打基础？ 在本节课的教学过程中，设计了5个环节：提出问题,引入新课；合作探究,发现和验证；启发引导,形成结论；巩固提高,拓展延伸；当堂检测.这五个环节环环相扣、层层深入，注重关注整个过程和全体学生，充分调动学生的参与性. 2.以学定教 能否针对学生的问题有效教学？ 让学生经历动手画图、合作交流的过程，给学生一个充分发表见解的舞台，激发学生的创新精神，提高学生的自信力，打造高效课堂！ 3.教学方法 是否创设情境，导入新课，激发兴趣？是否恰当采用课堂提问（启发式提问的次数，无意义提问的次数）？是否恰当采用直观、示范、体验、变式等方法？是否恰当采用小组讨论、合作、探究的方法? 根据“以人为本，以学定教”的教学理念, 在本节课的教学过程中，设计了5个环节：提出问题,引入新课；合作探究,发现和验证；启发引导,形成结论；巩固提高,拓展延伸；当堂检测.这五个环节环环相扣、层层深入，注重关注整个过程和全体学生，充分调动学生的参与性. 4.技术手段 有无利用信息技术手段增强教学效果？ 充分利用 5.教师行为 是否态度亲和、善于倾听、言行规范？生成的问题或以外的事件处理是否得当？是否细心聆听学生不同意见，并灵活积极地回应？ 学生在猜一猜的环节中,可能猜想的结果或许很多，老师不要急于表态，而是要引导学生画图验证，从而使学生经历猜想、验证等数学活动 6.当堂检测 是否当堂检测学习效果，及时反馈回授？ 就本节课的学习内容对学生进行八分钟的当堂测试 7.平衡教学 是否将启发式、探究式教学与有意义接受式教学相结合？ 将启发式、探究式教学与有意义接受式教学相结合 补充视点 要引导学生从感性认识上升到理性认识. 教学改进建议 加深对数学学习的体验，进一步突破重难点. 教什么：教什么 观察者：长垣县武邱乡中心学校 王钦 教什么：怎么教 观察者：长垣县武邱乡中心学校 王钦 观察视点 观察记录 1.情绪状态 学生是否对学习内容或教学活动表现兴趣？ 学习有激情，合作交流充分投入、不做作，对学习很有兴趣 2.注意状态 学生面对教与学任务时是否保持注意力集中？ 学生面对教与学任务时能保持注意力集中 3.参与状态 需要学生参与的活动，学生是否积极主动？ 是否人人参与？ 小组合作学习，积极交流，人人参与 4.合作状态 需要学生合作完成的任务，学生是否分工明确，人人有事做，热烈交流、相互配合？ 小组合作学习，让学生充分地活动，一定要在学生经历画图、观察、概括的基础上，让学生自觅知识、自悟性质 5.思维状态 学生是否独立思考，主动发现、提出问题？ 是否思维活跃灵活，能够举一反三，求异创新？ 学生独立思考，主动发现、提出