思维导图在语文学教中使用探微.docVIP

思维导图在语文教学中使用探微 (2010-9-28 19:28:00)翟志峰 1 推荐 2070年代初，英国学者托尼·巴赞（Tony Buzan）提出“维导图”这一图示理念之后，在世界范围内被广泛应用，成为众多成功人士生活、学习、工作等各方面不可或缺的重要工具，并被誉为“2 1世纪全球性的思维工具”。在英国，思维导图被列为国民中小学必修课程，新加坡、韩国、日本等国的教育机构也对该课题进行了持续、深入的研究。在我国，思维导图仅在个别企业、社团进行团体会议、经验分享时使用，而在学校教学中却难得一见。笔者在学习、研究思维导图的过程中，深感其对提高学习效果有一定积极作用，且它在提升个人思维能力、记忆力等方面的作用也符合《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》与《普通高中语文课程标准（实验）》中有关“发展思维能力，激发想象力和创造潜能”的提法。因此，我们很有必要了解思维导图的有关内[1]容并探究它在语文教学中的作用。 一、???? （一） 思维导图，在我国台湾地区称为心智图。由英国学者托尼·巴赞于20世纪70年代初创造，是一种将放射性思维具体化的组织性思维工具。 在《思维导图——大脑使用说明书》中，托尼·巴赞介绍了思维导图的诞生。书中称他从小喜欢学习和记笔记，但是在十几岁时却“发现了一个悖论”，即笔记记得越多，他的记忆力越差。于是，巴赞改变了记笔记的方法，“开始在关键的词语和观点下面画上红线，并将重要的地方画上方框。”这一做法确实提高了他的记忆力。在之后的学习中，巴赞又发现，他和绝大多数人一样都拥有那种“挤成一团的、单色的、单调的笔记”，大家的大脑里都“存在一个巨大的障碍，需要用新的笔记方法和新的思维工具来清除。”为此，巴赞开始学习以心理学为主的一切“能够学会的学科”，并在达·芬奇的那些充满“图形、代码和连线”的“涂鸦”笔记中获得启迪，创作出了第一副思维导图。并应英国广播公司的邀请“制作了一个关于思维导图的半小时的电视节目”[1]。从此思维导图名声大噪。 （二） 1.???? 思维导图的基本理论 思维导图是按放射性思维特征绘制而成，并将其可视化的一种手段。托尼·巴赞认为放射性思维(Radiant Thinking)“是一种新的、以大脑为基础的高级思维形式，而思维导图是放射性思维的自然表达形式。”②它把注意的焦点设置在图的中心——中央图形上，并由此开始，把联想和想象所产生的思维结果（文字或图形），作为与中心图形相关的一级子中心用随意的线条将其与中心相连，作为一个分支。一级子中心可以成为下一级联想和想象的起点。依次不断扩展，逐步形成一张思维导图。下图就是本文的一张思维导图。 除了放射性思维的理论外，思维导图得以建立的科学依据还有“脑科学、大脑神经生理学、学习和记忆的心理学等的研究成果，特别是加利福尼亚的罗杰·斯伯里教授公布的左右脑功能分类。”[2]思维导图正是利用图像、色彩、空间等要素并与文字结合来刺激大脑，以此把零散、繁多的知识结构化，快速建构在人的认知、记忆系统中。 2.???? 思维导图的特征 托尼·巴赞在《思维导图——放射性思维》一书中对思维导图的特征概括如下：[3] （1）注意的焦点清晰地集中在中央图形上。 （2）主体的主干作为分支从中央图形向四周放射。 （3）分支由一个关键的图形或者写在产生联想的线条上面的关键词构成，比较不重要的话题也以分支形式表现出来，附在较高层次的分支上。 （4）各分支形成一个连接的节点结构。 （三） 托尼·巴赞在他的书中详细列出了绘制思维导图的步骤。[4] 1.???? 从一张白纸的中心开始绘制，周围留有空白。 2.???? 用一副图像或图画表达中心思想。 3.???? 在绘制过程中使用颜色。 4.???? 将中心图像和主要分支连接起来，然后把主要分支和二级分支连接起来，再把三级分支和二级分支连接起来，依次类推。 5.???? 让思维导图的分支自然弯曲而不是像一条直线。 6.???? 在每天线上使用一个关键词。 7.???? 自始至终使用图形。 托尼·巴赞在思维导图的绘制过程中特别强调了使用图像和颜色的重要性。因为，这些要素在左右脑分工中属于右脑的敏感对象，易于刺激右脑运动，激活长期处于“休眠期”的大脑右半球，并协同左脑一起认知、记忆对象，达到全脑开发、利用的功效。此外，在托尼·巴赞看来，每一个图形，相当于1，000个词汇，这样一副“思维导图仅有10个图形，却相当于记了10，000字的笔记！” [4] 将思维导图引入教学领域，作为一种教学方法来使用，我们会发现它与我们已经使用的概念图有些“形似”，那它们的关系怎样呢？魏书生在多年前提出了“语文知识树”的概念，那“知识树”又与前两者有何关系呢？我们有必要辨析一下三者的关系。 二、???? （一） 概念图即概念关系图，它作为一种教学策略，是建立