我国大学通识教的育现状问题与对策.docVIP

我国大学通识教育的现状问题与对策 （浙江师范大学 教师教育学院 高等教育学 孙洋洋） 摘要：近年来，大学通识教育在我国受到高度重视，各大学纷纷进行通识教育课程改革。通识教育在我国蓬勃发展的同时也出现一些问题。本文针对通识教育现状分析了通识教育课程设置存在的问题，并针对问题提出解决对策。 关键词：通识课程 现状 问题 对策 通识教育的内涵包含两层意思。一层就是把通识教育看成是一种教育理念，一种大学的整个的办学思想或观念，即指大学教育应给予大学生全面的教育和训练，教育的内容既包括专业教育，也包括非专业性教育。这是关于通识教育内涵的广义的理解。另外一层就是把通识教育看作是不直接为学生将来的职业活动做准备的那部分教育。这是关于通识教育内涵的狭义的理解。 通识教育主要是通过通识课程实施，通识课程是完成通识教育目标的主要途径。目前对通识课程的理解至少有三种观点：一是指可以任学生自由选修的“公选课”，公共必修课就不属于通识课程。二是指文化素质教育课程，主要是指人文社科类课程，持这种观点的主要依据是1998年教育部颁发的《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》。这一文件指出：“我们所进行的加强文化素质教育工作，重点指人文素质教育。主要是通过对大学生加强文字、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育，以提高全体大学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质。”三是泛指专业