苏教版九年级上《在烈日和暴雨下》教学课件朱国栋.ppt

在烈日和暴雨下 安阳县水冶镇第五中学 朱国栋 仿写：以冷为题，试写一段话，描述天气寒冷给人的感受，要求不出现“冷”字。 在暴雨中，祥子与坐车人表现有何不同？找出有关句子。 * 老舍，原名舒庆春，字舍予。中国现代著名作家。生于1898年，满族人，住北京。他“童年习饥饿，壮岁备酸辛” ，深知“倘无共产党，荒野鬼为邻”，他一生爱憎分明，用严肃的态度勤勉创作，深刻地反映了他所处的那个时代的社会生活。主要作品有《骆驼祥子》、《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》等。 这是一本最使我满意的作品。……我放下笔的时候，心中并没有休息，依然是在思索；思索的时间长，笔尖上就能滴出血与泪来…… ——老舍语 《骆驼祥子》讲述的是旧中国北平城里一个人力车夫祥子的悲剧故事。 祥子原是农民，早年丧失父母，18岁时带着使不完的力气和希望来到北京谋生。他是一个不甘受人摆布的强者，决心用自己的劳动去挣得一辆属于自己的人力车。然而他经过三年奋斗的血汗钱换来的第一辆车，才拉了半年就被匪兵夺去。第二辆车的钱又被国民党的一个侦探敲榨一空，选文部分就是他两度失车后，满怀再挣一辆希望的情节的继续。他为此忍受了诸多的苦难，我们今天要学的便是他受到的诸多苦难中的一个镜头。以后的情节发展是：命运再次捉弄了祥子，他的第三辆车，因妻子虎妞的难产死去而被迫变卖。从此，他孑然一身，万念俱灰，终于被旧社会的恶势力吞没，变成了一个消极混世、屈从于命运摆布的没有职业的城市游民。 教学目标 一、透过在烈日和暴雨下为生活而痛苦挣扎的形象，认识旧社会城市底层劳动人民的悲惨命运及其社会根源。 二、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描绘。 第一课时 教学重点： 一、简要介绍作家及与选文有关的原著内容。 二、疏通文字，扫除理解障碍。 三、初读，理清行文脉络。 四、对烈日的多角度描写。祥子不得不冒烈日拉车的苦难 整体感知： 用自己喜欢的方式读课文。 1、用简洁的语言概括文章内容。 2、品品你所认为的小说最精彩片段。 结构: 第一部分(1-6段)写烈日下的祥子拉车 第二部分(7-16段)写暴雨下的祥子拉车 听朗读： 听:想象环境 体:人物感受 揭:社会主题 方法：激发想象、体会感受 步骤： （1）激发想象，置身火境之中 （2）对比感受，暴雨之骤 （3）挖掘主题，揭示社会意义 重难点的突破： 头顶“烈日”： 1、听朗读，结合自己生活体验，想象烈日下祥子(第2节) 课文第1—2段写烈日下的酷热。提问： 作者写了哪些景物？从哪些角度写，用了哪些修辞手法分别写出了“天热得发了狂” ？ 马路、便道、动植物以及人的活动。 从视觉上写马路“干巴巴”“发着白光”； 从听觉上写“使人焦躁的丁丁当当” ； 从触觉上写“烫手” 。 用拟人的方法写柳树“病” “无精打采”； 把老北京比作“烧透了的砖窑”比喻兼夸张的手法渲染天气的酷热； 三个“处处”的排比句全面写人的感觉。 重点描述拉车人的活动时用“奔”，不用“走”，用“灌”不用“喝”，用“栽”不用“倒”，突出他们负重如牛马，生活也如牛马。 这是祥子迫于生活的自我安慰，再则，祥子勤劳惯了，闲着觉得不自在。他故意把在烈日下拉车的痛苦轻松化，是为了安慰自己。 默读课文第3、4段，划出描写祥子在烈日下拉车的痛苦和矛盾心理的句子。讨论以下问题：祥子第一次出车，拉着空车已经感觉到非常热，为什么“见了座儿他还想拉?”仅仅是因为“跑起来也许倒能有点风” 吗? .朗读第5节，划出运用比喻、拟人、夸张、排比等多种修辞手法和表现声、色、味的语句，并加以赏析 。 A、从“空中”“屋顶”“墙壁”“地上”“从上至下”着力写阳光暴烈；烈日的威力无处不在，祥子心理畏缩与烦燥。 B 、从视觉、听觉、嗅觉三方面重点写阳光的声、色、味，突出祥子在死亡线上为生活而卖命。） 第二课时 教学要点：着重分析课文第二部分；总结全文。 脚踏“暴雨” ： 1、听朗读，结合自己生活体验，想象暴雨下祥子(第10节) 自读课文第7—10段。课文中是怎样描写天气变换的? 作者抓住风、柳枝、阳光以及天色、云、雨的变化特征，细致而逼真地再现了天气的变化。 请同学们展开想象：此时此地祥子的内心会是什么滋味？ 阅读第11-15段，找出描写风“狂”雨“暴”的语句以及祥子在暴雨中“挣命”的语句。作者写坐车人的麻木、无动于衷、粗暴无礼，目的是为什么？ 刻画坐车人的冷酷、横暴，揭示了当时社会人与人之间的关系。说明祥子的痛苦不仅来自自然环境，还来自人剥削人、人压迫人的社会环境。 在烈日和暴雨下 烈日 胆怯、腻烦 非常难过 象骡马 冷酷社会 暴雨 半死半活 拉车挣命 象树叶 悲惨命运 ！ ！ ！