教师资格考试中教学育学精炼.docVIP

1.教育目的：指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定 1.学校教育制度：学校教育制度是教育制度的主体。学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类的学校系统，具体规定着学校的性质、任务、入学条件、修业年限及彼此之间的关系。学制的建立为实施正规的学校教育提供了基本的制度保障。1.学校教育：是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。 2.学校文化：是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。 2.校园文化：是人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态。 5.研究能力：研究能力是综合地、灵活地运用已有的知识进行创造性活动的能力，是对未知事物探索性的、发现性的心智、情感主动投入的过程。 3.研究性学习：指学生基于自身兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。 4.讲授法：是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法，通过循序渐进的叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证规律、定律，引导学生分析和认识问题，并促进学生的智力与品德发展。 3.演示法：教师通过展示实物、直观教具、进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。 4.美育：是培养学生健康的审美观.发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操与文明素养的教育。 5.德育原则：是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求。 34.道德教育：主要是通过道德知识的学习、道德行为的训练和道德情感的体验，培养学生的道德能力，形成学生的道德信念和良好的道德行为习惯。 1.思想教育：是有关人生观、世界观以及相应思想观念方面的教育，包括辩证唯物主义和历史唯物主义世界观和人生观教育、革命理想和革命传统教育、劳动教育、自觉纪律教育。 2.人力资本：是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力。 3.发展个性：是要在人的共同性的基础上，充分把人的差别性表现出来，从而使每个人都具有自主性和独特性，实现生命的个体价值和社会价值。 5.教师：是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。 1.职业教育：是以就业为目标，以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育。 3.年龄特征：是儿童发展过程中呈现的一般的、典型的、本质的共同特征。 4.广义的教育目的：是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。 4.狭义的教育目的：是国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总要求。各级各类学校无论具体培养什么领域和什么层次的人才，都必须努力使所有学生都符合国家提出的总要求。 31.小学教育目的：.广义的小学教育目的是指对受教育者的期望，即希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化或产生怎样的结果。狭义的是指国家对在小学中培养什么样的人才的总要求。 5.国家课程：是中央教育行政机构编制和审定的课程，其管理权属中央级教育机关。国家级课程是一级课程。规定学生应掌握的基础知识和基本能力。 2.地方课程：是省、自治区、直辖市教育行政机构和教育科研机构编定的课程，属二级课程。 2.班级管理：是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。 3.教学原则：教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。 4.课程目标：是指特定阶段的学校课程所要达到的预期结果，是指导整个课程编制过程的最为关键的准则。 5.义务教育：是国家用法律形式规定对一定年龄的儿童免费实施的某种程度的学校教育。 3.遗传素质：是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点。 1.教育理念：是教师在对教育本职工作理解基础上形成的关于教育的观念和理想信念。4.教学组织形式：是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。 32.人的身心发展：指的是作为复杂整体的个人在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，连续不断的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。这是人的各方面的潜在力量不断转化为现实个性的过程。 33.教育途径：是指在进行教育活动时，教育者借以传授教育内容，实现教育目的的基本渠道。35.课外活动：是指学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动。 1.简述现代学校教育制度改革的趋势。 (1)加强