《森林资源资产评估》课程设计概要.doc

(云南林业职业技术学院课程整体教学设计方案 《森林资源资产评估》 课程教学设计方案 适 用 专 业： 资产评估管理 编 制 人： 朱亚楠 所属院（系）部： 经济管理学院 编 制 日 期： 2016年 5月 10日 云南林业职业技术学院 制 　2016年 5月 10日目录 一、课程整体教学设计方案 1 （一）课程基本信息 1 （二）课程定位 1 （三）学习内容选取 4 （四）学习情境设计 7 （五）教学过程设计 12 （六）学业评价 15 二、课程单元教学设计方案 16 三、附件（课程标准） 26 《森林资源资产评估》课程标准 26 一、课程整体教学设计方案 （一）课程基本信息 课程名称 课程类型 学时 学分 《森林资源资产评估》 专业核心能力课 96学时+28学时 4学分 预修课程 并修课程 适用专业 所属院（系）部 《经济学基础》、《3S技术》、《森林经营管理》、《会计学基础》 《资产评估实务》、《实用经济法》 资产评估管理 经济管理学院 （二）课程定位 1.课程设计理念与思路 （1）设计理念 认真领会教高[2006]16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的精神，以提高课程教学质量为核心，以学生的职业能力培养为中心，以面向职业岗位分析为导向，突出能力目标，以学生为主体，以项目任务为载体，紧密结合森林资源资产评估标准和职业能力要求，以森林实际评估工作任务构建课程教学内容，创造基于工作过程的教学环境，构建“教、学、做”一体化，多维课堂联动的教学模式。 （2）设计思路 本课程以森林资源资产评估行业分析和职业标准确定课程的职业能力，以职业能力为目标，以实际工作任务为引领，以森林资源资产评估实践联系密切的项目为载体，以此构建教学内容。课程按照实际工作岗位要求，实施项目任务导向的教学方法，重点运用情景模拟和案例解析，注重学生的主体参与性和创造性。 ①通过岗位调研和工作任务分析确定课程目标定位 类似课程以往都是按照学科体系的来进行授课，理论性很强，虽然配套有实训课程，理论与实践并没有紧密、有机地结合在一起，造成一定程度上理论与实践的割裂。课程教学与高职学生认知水平及高职教育的特点不相吻合，无法真正满足从事实际工作岗位的需要。通过行业调研和岗位工作任务分析，确定《森林资源资产评估》课程应该达到的知识、能力和素质目标。 ②以不同岗位工作任务为导向，选取教学内容 为贯彻以职业能力培养为中心的理念，该课程将摈弃原来学科体系的理论架构，按照“以能力为本位，以职业实践为主线”，建立工作任务导向的课程体系，即资产评估与森林资源资产评估工作任务为中心组织课程内容，但同时又有所侧重，让学生在完成具体工作任务的过程中来构建相关理论知识，并发展职业能力。每一个学习任务都按以典型岗位工作活动为载体设计，以工作任务为中心来实现知识的选取和重构，进而达到理论与实践一体化。 ③设置教学情境，实行任务驱动式教学 根据评估对象不同选取1-2个主要任务设置模拟教学情境，学生完成每项任务都能感受整个工作的完整过程，使学生在学习中对所学的内容有个完整的认识，从人的认知规律进行认识。 ④开展多维课堂教学，延伸教学场所 充分培养提高学生学习的主动性，通过组织参与技能竞赛、职业技能培训、社会服务等，结合虚拟课堂，将课堂延伸到图书馆、技能培训室、景区、网络等，让学生在参与中体验行业性质，感受真实的生产氛围，提高职业素养。 ⑤建立过程化、标准化、开放式的教学评价 本课程教学评价包括两个方面：一是对学生的学习评价，二是对课程教学效果的评价。该课程对学生学习成绩的评价，不再是简单看学生最终记忆多少理论知识以及期末考试成绩高低。可采用基于过程化、标准化的ASK（Attitude+Skill+Knowledge）考核评价体系——综合考核学生运用所学知识完成实际工作任务的能力以及完成工作过程中的态度。作为一门一体化课程，注重对学习过程的考核，坚持“过程与结果并重”、“态度是首要关键”的评价原则。课程教学效果的评价上，采用“教师听课+学生打分+督导评价+用人单位反馈”开放式多元化评价体系，通过教学效果的反馈信息不断优化课程内容与结构、教学的方法与手段。 2.课程目标确定 通过实践、实训为主导的教学与操作，使我校评估专业的学生了解森林资源资产评估的技能及其各种方法侧重点和内容，培养学生初步具有创新思维和分析问题、解决问题的能力，并能从事林木资产评估、林权转让、抵押贷款等方面的服务咨询工作，切实提高学生的实际动手能力和处理实际问题的综合素质能力。 （1）知识目标 (了解森林资源资产评估的概念、森林资源资产评