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绪论 教育学研究对象是教育领域现象的特殊矛盾 二、教育现象：凡是一切培养人的活动的外在形态和表面特征都可称之为教育现象 三、学习中学教育学的意义 1、有助于树立正确的教育思想，提高贯彻教育方针的自觉性 2、有助于树立热爱教育事业的专业思想，全面提高教师的素养 3、有助于科学育人，提高从事中学教育工作的水平和能力 4、有助于推动中学教育改革和教育科学研究 第一章 教育基本原理 一、教育：广义的教育泛指一切有意识影响人、培养人的活动。狭义的教育是指通过专门的教育机构（如学校）进行有目的有计划有组织的教育过程，即教育者根据一定社会或阶级的需要与可能，根据受教育者身心发展的规律在受教育者积极参与下，对受教育者施以有目的有计划有组织的影响，使其成为社会所需要的人的一种社会实践活动 二、社会诸因素对于教育的制约作用 1、社会生产力对于教育的制约作用：首先，生产力制约着教育事业发展的规模和速度，其次生产力制约着教育目的的指定，再次生产力制约着学校课程的设置以及内容的选 择，第四生产力制约着学校教育形式与手段的更新 2、社会经济政治制度对于教育的制约作用：首先，政治经济制度制约着教育目的。其次经济只能固执制度决定着教育的领导权，第三经济政治制度制约着受教育的权利和机会 3、社会文化对于教育的制约作用：一是文化制约着教育的发展，二是文化影响着教育目的的制定，三是文化影响教育内容的选择确定 4、科学技术对于教育的制约作用： 5、社会人口、生态环境对于教育的制约作用 三、教育对于社会诸因素的促进作用 1、教育对于生产力的促进作用：首先教育通过劳动力的生产和再生产，促进生产力水平的提高。其次，教育通过科学知识的生产和再生产，促进生产力水平的提高 2、教育对于社会经济制度的促进作用：首先是培养为一定阶级社会所需要的人，使其成为本阶级的合格接班人，直接为本阶级的利益和需要服务，以维护和巩固现村的经济政治制度，其次，教育通过把统治阶级的思想意识，道德规范传递给广大受教育者，再传递给社会，造成舆论，影响大众，从而维护和巩固社会的经济政治制度。第三，教育通过培养大批的各级各类管理人才，特别是培养领导人才，对经济政治制度给予直接的影响和作用。 3、教育对社会文化的促进作用： 4、教育对于科学技术的促进作用 5、教育对于解决人口与生态环境等问题的促进作用 四、人的发展，是指从人出生到死亡，在身心两方面所发生的有规律的变化，人的身心发展的一般规律主要是： 1、人的身心发展的统一性 2、人的身心发展的顺序性和阶段性 3、人的身心发展的稳定性和可变性 4、人的身心发展的不均衡性和差异性 五、教育要适应人的身心发展的规律和特点 1、教育要适应人类自身发展的需要 2、教育要适应认得身心发展的年龄特征 3、教育要适应认得发展的个别差异 六、遗传因素是人的身心发展的生物前提 1、遗传素质为人的发展提供物质基础和可能性 2、遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响作用 3、遗传素质的成熟机智对人的年龄特征有影响作用 七、正确认识遗传素质在人的发展中的作用 1、遗传素质只是人的发展的可能性，并不是现存是思想知识 2、人的遗传素质具有较强的可塑性 3、我们一方面要承认人类天赋的不平等给人的发展个别差异带来影响，另一方面我们应当懂得人在发展过程中表现出来的个别特点，主要是由于一定社会环境和教育以及个体的主动性发挥的程度决定的 八、学校教育为什么在人的发展中起主导作用 1、这首先是由学校教育自身的职能和特点所决定的，学校是专门的育人机构，学校教育具有目的性计划性可控性和专业性等特点 2、其次是由受教育者的角色心理所决定的 3、再次是由时代发展的特点所决定的。 九、实现学校教育起主导作用的条件 1、学校教育要符合社会发展的方向 2、学校教育要能有效的影响和协调其他与人的发展有关的因素 3、学校教育要符合教育对象身心发展的规律 4、学校教育要为受教育者创造适宜的环境精心设计组织各种教学活动 5、学校教育要注意培养受教育者自我教育和自我控制的能力 十、教育与社会发展和人的发展的辨证统一关系 1、人和社会的相互依存关系，首先人是社会的主体，其次人是社会的产物 2、教育与社会发展和人的发展是辨证统一的关系 教育作为一种培养人的社会实践活动，既要受社会发展的需要与可能的制约，又要受人的发展的需要与可能的制约。从根本上说，教育与社会发展，与人的发展是一致的，教育促进人发展的根本目的在于促进社会的进步与发展，社会要进步发展，也必须依靠教育提高人的素质，促进人的全面发展来实现，培育人不能脱离一定社会客体的需要与可能，社会对人的要求又必须通过教育体现和落实对人的培养上，因此，教育适应并促进社会发展与适应并促