第12课 从计划经济到市场经济(说课).pptVIP

材料一：1993年，中共十四届三中全会作出《中共中央关于建立社会主义市场经济体制若干问题的决定》明确指出：“建立社会主义市场经济体制，就是要使市场在国家调控下对资源配置中起基础作用。” 材料二：计划经济体制的主要特征就是以行政审批配置资源为主，以指令性计划配置资源为主，甚至有时以长官意志配置资源。 思考：社会主义市场经济体制与计划经济体制的区别是什么？ 计划经济体制 市场经济体制 资源配 置方式 行政手段配置 市场配置 采取何种资源配置方式 设置情境：祖孙三代话生活 通过这个情境，讲学生分组扮演，在课前，让他们与祖辈和父辈进行谈话，了解他们那个时代的生活，教师出示图片等资料帮助学生建立直观感受 祖孙三代话生活之爷爷篇 角色扮演： “爷爷”回忆自己五六十年代时的生活，小组推举代表以第一人称进行发言。 思路： 让学生课前做好准备，与现实中的爷爷谈话并结合第11课的内容进行讨论合作，这样既可以巩固前一课的知识，也可以与改革后的生活做对比。 祖孙三代话生活之爸爸篇 角色扮演： “爸爸”回忆自己的学生生活，小组推举代表以第一人称进行发言。 思路： 让学生课前与家中父母谈话并对本课教材第二目的内容进行讨论、整合，这样让学生提高自主学习，整理归纳知识点的能力 祖孙三代话生活之“我”篇 角色扮演： 小组推举代表以第一人称进行发言，讲述自己生活。 思路：学生本色出演，与“爸爸”“爷爷”的生活做比较，切身感受到改革带来社会的发展和变化，理解改革与社会发展之间的关系。 四：深化改革民开怀——成就 一、概念 二、过程 理论上 作出决定 十一届三中全会的召开 实践上 实行改革 经济体制改革 三、深化 建立社会主义市场经济体制 计划经济 市场经济 步骤三： 步骤四：课后作业： 建国以来中国经济体制的三次变动 时间 经济体制转变 1949—1956年 1978—90年代 从90年代以来 根据学生的具体反馈做出相应的调整，做到因材施教，学思结合，真正的实现以学生为主体教师为主导的教学理念，为学生的长远发展负责。 四：说教学反思 请各位专家老师批评指正 谢谢指导 安徽省肥东一中：赵华 * 人教版历史必修二第四单元 第12课 从计划经济到市场经济 肥东一中 赵华 说学情学法 说教学反思 说 课 流 程 说教材教法 说教学过程 1、教材地位和作用： 本单元从纵向上上接近代中国经济下启现代社会生活的变迁。从横向上与资本主义世界经济政策的调整和苏联社会主义经济建设与改革进行比较。在中国现代史中有着中流砥柱的作用。 本课在单元中更是承上启下，上承社会主义经济建设的起步、发展和曲折，下启新时期中国转折的对外开放。 一：说教材教法 一：说教材教法 2、课程标准： 了解中共十一届三中全会有关改革开放的决策，认识其对我国开创社会主义现代化建设新局面的历史意义。 讲述家庭联产承包责任制和国有企业改革的主要内容，认识改革与社会发展的关系。 了解我国建立社会主义市场经济体制的过程，认识其对我国社会主义现代化建设的意义。 （1）知识与能力： 了解中共十一届三中全会的内容和我国社会主义市场经济体制建立的过程 简述我国农村和城市经济体制改革的主要内容 认识十一届三中全会和社会主义市场经济体制对我国社会主义现代化建设的意义 理解改革与社会发展的关系 3、教学目标： 一：说教材教法 依据：课程标准 （2）过程与方法： 采用情境教学，以学生自主学习为主，教师发挥引导作用。通过史料提出问题，创设情景，在小组讨论、合作的基础上，调动学生的学习的积极性，培养学生自主探究能力和团结协作意识。 （3）情感态度与价值观： 深刻认识实践是检验真理的唯一标准； 生产关系改革只有适应生产力的发展才能推动经济的发展。 （4）教学重难点： 重点：十一届三中全会 经济体制改革 突破策略： 学生自主探究与教师随机指导相结合。让学生自主学习十一届三中全会的背景，过程和意义。而经济体制改革的措施和意义，主要采用归纳法。 一：说教材教法 （4）教学重难点： 难点：对社会主义市场经济的理解 认识改革与社会发展的关系 突破策略： 通过出示材料，帮助学生理解社会主义市场经济的概念； 创设情境帮助学生理解改革是社会发展的动力。 一：说教材教法 分组讨论法、 单独提问法、 情境创设法、 启发式教学法。 5、教学方法： 一：说教材教法 思路：依据学情和教育学理论 我校的学生以农村学生居多，在初中阶段普遍对历史学习不重视，知识储备少。在方法上，对材料的阅读、理解、归纳