杜威的教育思想新与课程理念的比较探究.docVIP

杜威的教育思想与新课程理念的比较探究 摘 要：约翰·杜威长期进行教育研究和改革，建立了自己完整的教育思想体系，对后来的课程理论和课程实践产生了深远影响，也对我国的新课改产生了重大影响。2001年9月，我国开始第八次课程改革，新课程理念与杜威的教育思想有许多共同之处。本文对杜威的教育思想与新课程理念进行比较分析，探究新课改对杜威的教育思想的借鉴与创新，推动新课改的深入开展。 关键词：杜威；教育思想；新课程理念；新课改 约翰·杜威（John Dewey，1859—1952）美国著名哲学家、教育家①教育的过程，在它自身以外没有目的；它就是它自己的目的。②教育的过程是一个不断改组、不断改造和不断转化的过程。[1]儿童在生活中与人接触逐步经验，养成道德品质和习得知识技能，是教育。[2]这样，儿童就会在活动中不知不觉地养成道德品质和习得知识技能，即受到教育。 （三）教学论 在杜威的教育思想体系中，教学论是一个非常重要的组成部分。 第一，在教材的选择上，杜威认为学校科目相互联系的真正中心不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童本身的社会生活。因此，不能把教材当做儿童经验之外的东西，而要根据儿童经验而选择，根据儿童经验的变化而变化。 第二，在教学方法上，杜威提出了“从做中学”。他认为“从做中学”就是“从活动中学”、“从经验中学”，把习得知识技能与生活中的活动联系起来。 第三，在教学步骤上，杜威提出了“教学五步”,即：一是教师给儿童提供一个与现在的社会生活经验相联系的情境；二是使儿童有准备去应付在情境中产生的问题；三是使儿童产生对解决问题的思考和假设；四是儿童对自己解决问题的假设加以整理和排列；五是儿童通过应用来检验这些假设。 （四）道德教育论 杜威特别重视道德教育，形成了自己的道德教育理论。其理论主要包括道德教育目的、道德教育内容和道德教育方法。 第一，道德教育目的。杜威提出，学校道德教育的目的是形成人格。因此，应该注意以下三点：首先，学校道德教育必须对学生进行人格训练，形成社会所需要的品德，以适应社会生活。其次，杜威强调学校教育的道德性与社会性的统一，学校的道德价值只能以社会利益为标准。最后，要把学校的智力训练和道德训练结合起来，把习得知识和道德培养结合起来。 第二，道德教育内容。首先，道德教育内容寓于学校生活和各科教学之中。杜威认为对学生进行道德教育应通过学校生活和各科教学来训练，不必专门开设道德教育课程。其次，学校道德教育内容反映社会生活。 第三，道德教育方法。首先，组织儿童直接参加社会生活。杜威认为，学校生活不能和社会生活相脱节，知和行要统一起来。其次，以探究和讨论的方法代替强制和灌输。杜威认为，儿童在适应环境的过程中会遇到各种疑难问题，解决道德问题不能靠灌输，而要靠儿童的智慧，通过探究和讨论来解决。 （五）儿童中心论 杜威在批判传统学校教育的过程中提出了“儿童中心”思想。他认为，学校生活应该以儿童为中心，一切主要是为了儿童而不是为教师，因为以儿童为中心是与儿童的本能和需要协调一致的。 二、新课程理念 （一）核心理念为了每一位学生的发展内涵：课程要着眼于学生的发展面向每一位学生关注学生全面、和谐的发展。课程要面向学生的生活世界和社会实践。课程要的生活世界课程要面向社会实践。有两层含义：一是课程内容要面向社会；二是课堂学习与社会实践紧密联系起来。教学活动必须尊重学生已有的知识与经验。倡导自主合作、探究的学习方式。让学生参与教学是课程实施的核心学生参与教学，集中体现了现代课程理念：活动、民主、自由。积极参与和有效参与缺一不可有效参与旨在开发学生智培养学生创新能力与实践能力。新课改的主旋律是培养学生的创新精神实践能力教师是学习活动的组织者、引导者参与者。在观察、倾听和交流中成为学生学习活动的参与者。评价的本质功能在于促进发展。学生个体差异新课程强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化。新课程评价强调参与与互动，自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。课程要面向学生的生活世界和社会实践。课程要的生活世界课程要面向社会实践。有两层含义：一是课程内容要面向社会；二是课堂学习与社会实践紧密联系起来。创设问题情境，引发学生认知冲突，激发学生的求知欲。探究学习目标不仅仅是知识与技能、情感与态度的发展更重要的是探索精神和创新能力的发展让学生参与教学是课程实施的核心倡导自主合作、探究的学习方式教师是学习活动的组织者、引导者参与者教师是学习活动的组织者、引导者参与者。①具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统。②具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德。③逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。④具有社会责任感，努力为人民服务。⑤具有初步的创新精神与实践能力、科学与人文素养以及环境意识。⑥具有