【2017年整理】第21课 空气的成分.docVIP

第21课 空气的成分 教材分析： 本课是在学生认识到空气是气体、占据空间的基础上，指导学生认识空气的组成，知道空气不是一种单纯的气体，它是由不同气体混合而成的。本课继“空气在哪里”之后，再次让学生经历和体验较为完整的探究空气的过程，引导学生用观察、实验、思考的方法分析空气的成分，使学生体验到合作学习的愉快。 教学目标： 1、参利用利用简单器材进行实验操作，会查阅书刊及其他信息源，能对探究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。 2、培养敢于发表自己见解的品质和合作交流的科学态度，喜欢大胆想象。 3、知道空气不是一种单纯的气体，它是由不同气体混合而成的，空气含着氧气和二氧化碳，知道人类的活动离不开空气。 教学重难点： 1、知道空气不是一种单纯的气体，它是由不同气体混合而成的，空气中主要含有支持物质燃烧的气体-----氧气和不支持物质燃烧的气体---氮气。 2、证明空气不是单一的气体，它是由氧气、氮气等组成。 教学准备： 1、分组实验材料：水槽、玻璃片、集气瓶、蜡烛、火柴。 2、演示实验材料：大玻璃杯、蜡烛、火柴。 教学过程 一、情景导入，提出问题 同学们咱们现在家里晚上都用什么照明啊？（电灯）老师今天也带来了一样照明工具看同学们认识吗？（出示蜡烛）大家瞧！今天咱们的学习就和蜡烛有关，老师手里有两支蜡烛，放在桌子上点燃，同学们看蜡烛燃烧的怎么样？它在什么情况下会熄灭呢？ 如果老师用玻璃杯把其中一支蜡烛罩上，将会有什么现象发生。 二、提出猜想假设： 同学们大胆地猜测一下，将会出现什么情况？（学生猜测蜡烛慢慢地灭了。）为什么会出现这种现象呢？你知道吗？ 看到这种现象，你想说什么？ 问题提问：为什么这边的蜡烛灭了？请同学们推测一下原因。 ［学生可能出现的推测：①杯内的空气用完了②氧气用完了③某种物质用完了（抓住重点问题进行板书）］ 大家的猜测对吗？这节课我们就来研究这个问题。 三、制定方案，实施探究： 空气是一种单一的气体吗？ （1）燃烧用去了一部分气体。 为了弄清哪些猜测是对的，我们通过实验来验证一下。 你打算用什么方法来验证你的想法？小组内讨论方案，可以参照课本。 讨论完成后汇报交流实验方法。 1、讲解、示范实验：每组都有两个粘在玻璃上的蜡烛，将它们放到装有红水的培养皿，点燃其中一根蜡烛。将两个玻璃杯垂直地罩在蜡烛上，到底会有什么现象发生呢？大家动手做做看。 2、学生实验，观察结果。 （教师巡回指导） 3、老师看了一下，大家实验做得不错，谁愿意说一说？ （学生回答：1.蜡烛慢慢熄灭，杯子里进了水，水面高于外面的水面。2.没有点燃蜡烛的杯内没有水进入。）对学生正确的回答进行肯定，不准确的回答进行完善。 4、大家观测到这些现象后，有什么思考或疑问吗？ （激发学生自行提出问题） 5、教师归纳并板书学生的疑问 （预计学生的疑问①蜡烛为什么会熄灭？②水为什么会上升？③水为什么会上升到一定的高度就停止了④没点燃蜡烛的杯内水为什么没有上升？。。。） 6、我们看看这个问题④没点燃蜡烛的杯内水为什么没有上升？有没有同学能解释这个问题？（学生刚学过《空气在哪里》一课，明白空气占据空间，应该能回答出：空气占据空间所以水进不去了）；②杯内的水为什么会上升？（解释：没有点蜡烛的，水没有上升；点了蜡烛的，空气变少了水上升，水面的上升与什么有关呢？与蜡烛燃烧有关蜡烛燃烧后杯内空气体积有没有变化？减少了，是燃烧消耗的，水占据了空气的空间）①蜡烛为什么会熄灭？（刚罩上玻璃杯，蜡烛能燃烧，过一会就熄灭，空气也减少了，蜡烛为什么会熄灭？能够帮助燃烧的气体用完了） 7、蜡烛燃烧与什么有关？与空气有什么样的关系？（燃烧需要空气，要用去一部分空气。） 小结并板书：部分空气可以支持燃烧 （2）剩下的气体不支持燃烧 1、现在杯内还剩下部分空气，它能不能支持燃烧呢？请同学们推测一下， 学生回答后板书：剩下的气体不支持燃烧。 同学们能否设计一个简单的实验，来证明一下。 2、学生设计实验 （学生可能出现的设计①将玻璃杯及里面的蜡烛、水倒过来，点燃蜡烛，看蜡烛能否继续燃烧。教师看情况自己或让学生提出修改意见，指出：将蜡烛从杯中拿出，杯中的气体会不会跑走呢？②将点燃的纸放进去，看纸能否继续燃烧？教师要肯定学生的想法③将点燃的火柴放到剩下的空气中，看火柴能否继续燃烧？） 3、教师小结：同学们设计了多种方法来验证剩下的气体能否支持燃烧，归纳起来都是将火放入剩下的空气中，看能否继续燃烧。大家桌上有火柴，我们就用火柴来实验。介绍实验：将玻璃杯倒过来时，要按住玻璃片，不要让空气进入杯中，将点燃的火柴放入杯中的空气时，玻璃片只能揭开一点点。 4、哪位同学愿意上来示范一下（学生示范），讲：操作时要细心，祝同学们一次成功。 5、学生实验，教师巡回指导。 6、将点燃的火柴放入杯中剩下的气体中，你看到什么