【2017年整理】第三单元 系统与设计.docVIP

第三单元 系统与设计 第一节 系统的结构 一、教学内容分析： 本单元以系统为研究对象，既是前两个单元内容的延伸和一定程度上的综合，又是最后一单元的基础。本单元集中了很多核心概念和重要的思想和方法，学好本单元可以使学生运用系统的思想与方法，学好本单元可以使学生运用系统的思想与方法处理和研究问题，使学生掌握分析、设计系统的基本方法和步骤。本单元是本册教材的重要内容之一。这单元的内容分别是“一、系统的结构”、“二、系统的分析”、“系统的设计”。第一节“系统的结构”包括什么是系统、系统的类型和系统的基本特性三个部分；第二节“系统的分析”包括系统分析及其一般步骤和系统的优化两部分；第三节“系统的设计”主要是从系统设计应考虑的问题和一般步骤出发，对简单系统进行设计的内容。 本节课的内容主要是理解什么是系统，系统的类型以及系统的基本特性。这些概念抽象，学生理解起来有些困难，因此应从系统的应用角度来理解系统的含义。通过看得见，摸得着的简单案例来进行分析，理解系统的概念与基本特性。 二、教学对象分析： 学生在学习了系统后，很想继续了解系统的特性。课本的理论知识学生可通过阅读、讨论等方法理解，而对于学生来说较难的是运用理论进行具体的案例分析。因此，如何用系统的基本特性解决有关问题是本节的难点。在教学过程中应多列举学生身边的事例，并加以说明。有条件时可让学生通过讨论（或辩论）的方法解决有关问题。让学生充分参与到教学中来，做学习的主人。 三、目标： 1.知识与技能：　 1）从应用的角度理解系统的含义。 2）通过简单的系统的案例分析，理解系统的基本特性。 2.过程与方法： 通过讨论，案例分析，掌握系统的基本特性，构成系统的基本思想。 3.情感态度价值观： 初步认识系统，感受系统科学的魅力。 四、教学重难点： 1.教学重点： 1）系统的构成。 2）系统的基本特性。 2.教学难点： 应用系统的基本特性分析问题。 五、教学概述： 本章的教学结合具体的教学内容采用“生活体验—问题提出―教学内容—案例分析―练习巩固―总结提升”的模式展开。 在教学中把概念含义的学习置于具体的问题情景当中，通过丰富的案例使学生从生活体验到理性分析的思维升华过程。同时关注学生能否用不同的语言表达、交流自己的体验和想法。 通过富有吸引力的现实生活中的问题，使学生回想和分析具体的生活案例，激发学生的好奇心和主动学习的欲望。让学生本着“回想—联想—猜想”的思维过程，对教学内容进行步步展开，使学生亲历自主探索和思维升华的过程。 鼓励学生自主探究和合作交流，引导学生自主观察、总结，在与他人的交流中丰富自己的思维方式，获得不同的体验和不同的发展。 2课时。 六、教学器材： 多媒体、挂图 七、教学过程： 一）引入新课： 过渡：在日常的生活中，系统存在于我们的周围，下面请同学们，观察以下几幅图片，通过观察，初步总结系统的含义。 多媒体展示：选取汽车、太阳系、人体的呼吸系统等多个案例，让学生充分感受系统的表象，进而总结出系统的含义。 二）新课教学： 1. 什么是系统？ 教师：系统到底是什么？如何更深入理解系统？下面我样以对“自行车”的结构分析，来更深理解系统和子系统的概念。 屏幕上展示自行车。 思考： 1)自行车是同学们最常用的交通工具，提问学生，自行车由哪些构件组成。 车架、车把、鞍座、前叉、脚蹬、链轮、车闸等主要部件组成。 2)它们的作用： 车把的作用：控制车的方向。 脚蹬的作用：将人脚踩的力传递到链轮链条上。 链轮和链条的作用：将动力机的运动和动力传递给执行系统的中间装置。 前后车轮的作用：当脚踩脚蹬时,带动中轴,使大链轮转动起来经链条传动传给小链轮,再传到后轮,使其转动起来与地面产生摩擦,从而实现前进,而前轮在这时还起到导向作用, 还可以起到防振,及地面对轮子的直接影响,又提高了舒适度。 车闸的作用：利用摩擦力使得自行车减速或停止。 3)结合生活经验和案例，分析当自行车出现下列情况时会导致什么情况？ (1)车闸的橡皮松了 刹车不灵?（自行车将不能减速，更不容易停止，容易发生交通事故。）????????????? (2)车把固定螺钉松了??方向把不准（车的行使方向不容易控制。） (3)链条断了?????????? 无法行进（动力将不能传递给执行系统，车子就不能行使。） (4)车轮的辐条断了????受力不均容易引起车圈变形（车轮容易变形。） 过渡：经过了上面的练习，我们知道，组成系统的某部分出现了问题会影响到系统的整体功能，同时也会引起其他部分的无法正常工作。那这样我们对系统的含义可以总结为： 这种由相互联系、相互作用、相互依赖和相互制约的若干要素（element）或部分组成的具有特定功能的有机整体，称为系统（system）。 系统根据一定的标准可划分为若干个子系统（subsystem）