【2017年整理】第三次作业 课程资源开发.docVIP

浅论新课改下农村初中语文课程资源的开发 重视语文教学资源的开发与利用，是基础教育课程改革的一大特色。这是语文课程观念的更新和完善，也是现代语文教育发展和新世纪语文教学改革深化的必然。语文课程资源的合理开发，对于学生和教师的发展都具有独特的价值和重要的意义。开发课程资源这种行为本身，就是锻炼师生语文能力、提高语文素养的过程。那么，教师应从哪几方面开发课程资源呢？ 1、有关教师资源的开发 新的课程标准强调“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识”，说明了教师在资源开发的过程中扮演着至关重要的角色。 教师作为最重要的课程资源，教师的素质状况决定了课程资源的识别范围、开发与利用的程度以及发挥效益的水平。在设计教学时，教师要扬长避短，从自己的能力和水平出发，对教材进行再开发，设计适应性的方案。教师不是导演，但教师可以成为一个导师。一个好的语文教师，总是千方百计激发学生学习的欲望和兴趣，使他们对将要学的内容产生好奇感，引导他们进入预定的教学轨道，揭示本节课的内容，提高学生的课堂学习效率。善于歌唱者，可以在教学中一展歌喉，以情感人；善于书画者，在教学中或泼墨挥毫，或龙飞凤舞，展现灿烂的中华文化，胜过任何苍白的说教；善于演讲者，在教学中慷慨陈词，以理服人，以情激情……课堂是“舞台”，不是纯粹的“讲台”。教师的生活阅历和情感体验本身更是一种很好的课程资源。教师要挖掘自身的课程资源，从教学目的出发，给学生以潜移默化的影响。在充分挖掘自身资源的同时，教师更要与时俱进，不断发展、充实自己，使自己在学科知识、教育知识、社会知识等方面都有所发展，提高自身的综合素质，才能完成新课改交给我们的艰巨使命。 2、有关学生资源的开发 对于农村中学，学生大多寄宿，学习基础较薄弱，但这里的学生多数有一个最大的优点：朴实、踏实。在农村，父母大都是农民，文化程度不高，有的学生父母双亲都外出打工，对于学生的学习成长重视不够，因而有的学生学习基础薄弱。这是客观因素，但并不是主导因素，关键是否正视现实。因此，必须立足于生源现状。我们遵循的原则是“因地制宜，因材施教”。从两方面做起：一是对学生的各方面的素质现状进行调查分析，看看这些学生的素质到底达到了多高的水平，实际上是对学生接受和理解课程资源能力的一种把握。二是对学生的兴趣以及各种他们喜爱的活动进行研究，在此基础上开发学习资源。从学生的兴趣着眼开发出来的学习资源，是学生自己的学习资源，从某种程度上说也是最适合他们的，他们愿意参与进来，可以充分调动学生的积极性。 教学的目的无非是“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”。如何开发有关学生的课程资源呢？首先，教师要树立正确的学生观，把学生看做 “学习和发展的主体”，每个学生都是独一无二的，他们的思想、习惯、生活经历对于其成长和教师实施教育来说都有着独特的价值。师生之间要建立一种以师生个性全面交往为基础的新型师生关系。其二,课堂教学中，教师要关注每一位学生,关注和利用学生的情绪生活和情感体验,为语文教学服务。教师要关注学生的道德生成和人格养成，引导学生对自己精神世界的关注，培养学生正确的人生观和价值观。其三,教师要引导学生改变原有的单一、被动的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性、多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,以培养创新精神和实践能力。 3、有关学校资源的开发 课外阅读能丰富知识、扩大视野、活跃思维、陶冶情操。《课程标准》要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。为此，为了让学生拓宽阅读面，增长知识，开拓视野，提高语文素养，应采用多种方法，培养学生多读书、读好书、好读书的良好习惯。伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”要培养学生的课外阅读习惯，提高课外阅读能力，激发学生进行课外阅读的兴趣是首要条件。如果学生没有兴趣，教师的其他指导工作只是空中楼阁。充分利用学校图书馆藏书。由于学校图书阅览室开放次数有限，不能满足学生借书要求。可以以班级为单位每周到图书室借书，把在学校借的图书作为新鲜血液充实到班级图书角中，保证好书源源不断。农村学校的软件和硬件自然没法和城市学校相比，只要能结合语文教学所需，仍然有很多课程资源可供挖掘。如指导学生写日记时，可引导学生观察校园、师生活动；在校内组织开展演讲比赛、书法比赛、讲故事比赛等。即使是其它科目的综合实践活动，仍是一种变相的语文写作和交际能力的锻炼。 充分利用校园环境开发和利用学习资源。借助校园文化，在潜移默化中教育学生成长，这是开发和利用教学资源的一种无言的教诲。 总之，对于农村学校教育而言，无论课程改革的呼声如何振聋发聩，农村学校教育的基本立足点仍是广袤、贫瘠、落后的农村。作为扎根农村的