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琼 州　学　院 毕业设计（论文）开题报告 （2014届） 学 院： 教育科学学院 专 业： 小学教育（语文方向） 学 生 姓 名： 陈娇燕 班 级： 小语班 学号 指导教师姓名： 曹惠容 职称 副教授 2013年11月30日 题目： 小学三年级家庭教育现状及其问题—三亚七小为例 1. 结合选题任务情况，根据所查阅的文献资料，撰写1000字以上的文献综述。 选题背景： 家庭教育本是一个古老的话题，现今又成为一个热门话题。家庭教育是人类繁衍后代的需要，其本质是“如何做人”的教育。党的十七届六中全会特别提到家庭教育这一个方面，如何统筹学校教育与家庭教育、社会教育的结合，是我们应当并需要采取一些切实措施的重要课题。《教育规划纲要》在指导家庭教育工作上，作出了调研、制定、颁布“家庭教育法”的突破性、标志性决策。 三亚作为国际旅游岛开发的前沿滨海城市，本次虽然仅选取本市第七小学三年级家庭作为研究对象，但是其研究意义较大，因为可以初步了解该校家长在教育子女方面的现状、存在的问题及其对策，为以后更多更深入地研究三亚市家庭教育奠定一定的基础。 国内的研究现状： 《三字经》中说：“玉不琢，不成器，人不学，不知义。为人子，方少时，亲师友，习礼仪。”就是告诫后人，从小就要培养孩子的仁义礼智，才能学有所用。 我国著名亲子教育专家董进宇，揭示家庭教育真谛，找到孩子出问题的根源，指引亲子教育正确途径，掌握激发孩子学习兴趣与成长动力的方法，学会与孩子平等沟通的技巧。 我国现代著名教育家陈鹤琴把研究儿童心理及从事家庭教育的实践经验，结合一般父母对待儿童的态度和方法，写成了《家庭教育》一书，阐述了他的家庭教育理论、原则和方法,他认为，家庭对儿童的思想和行为习惯的影响是极大的。 方建移在《家庭教育与儿童社会性发展》介绍家庭教育、儿童社会性发展以及两者间的关系。将家庭教育视为“自变量”，家庭生活环境、亲子关系和家长自身因素三个维度考察它们对儿童社会性发展的影响。接着从构成社会性发展的三个侧面，考察家庭教育对儿童的社会认知、社会情感、社会行为的影响。 《谈家庭教育对孩子成长的意义和作用》一文中指出：学生有不良行为的，大都与家庭教育不到位有关。正确引导孩子养成良好的习惯，这对孩子品德、行为有着非常重要的作用。 有专家研究发现：年幼时，家庭环境的影响最大；在上小学后，学校环境对孩子的影响最大；上初、高中后，社会环境的影响逐渐增大，家庭、学校对学生的影响逐渐减少。因此，要使孩子有一个良好的开端，给孩子创设一个适宜他个性、智力发展的环境和科学的家庭教育尤为重要。 北京教科研究院对200名小学生进行抽样调查发现，56.6%的孩子是父母给挑选穿的衣服，49%的孩子是父母给倒掉洗脚水。上海也曾对1500名中小学生进行调查，结果表明，有51.9%的学生长期由家长整理生活和学习用品，74.4%的学生在生活和学习上离开父母便束手无策。这表明家庭教育对孩子的包办，不利于孩子的生活自理能力。 国外的研究现状 尼尔森的《正面管教》讲述的是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。卡尔·威特的《卡尔·威特的教育》讲述了老威特的教子过程,记载了小卡尔的成长历程，以及老威特的教子心得和全能教育法。老威特早期教育的核心思想是有一点提到尽可能早、尽可能多、尽可能正确地开发孩子的智力，这样孩子就能成为天才。苏联教育家马卡连柯的《家庭和儿童教育》提到：“不要以为只有你们同儿童谈话或教育儿童、吩咐儿童的时候才是在进行教育。你们是在生活的每时每刻、甚至你们不在家的时候也在教育着儿童。你们怎样穿戴，怎样同别人谈话，怎样议论别人，怎样欢乐或发怒，怎样对待敌人和朋友，怎样笑，怎样谈话――这一切对儿童都有着重要的意义。”魏斯曼（S.Wiseman）在曼彻斯特的调查研究中也发现，“小学生的成绩与环境因素的关系中，最重要的是儿童的家庭环境。按份量说，家庭是邻居和学校两者影响之和的二倍”。（吴奇程，袁元，2003）这些都充分地说明了家庭教育环境对儿童的身心发展有着何等深远的影响。1966年，美国学者科尔曼发表了题为《教育机会均等》的研究报告，报告指出，造成学生学业差异的重要因素是