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? 心理学?第一章1.心理学是研究心理现象及其发展规律的科学，心理现象又称心理活动。（1）心理过程：认知过程（感觉、知觉、思维、想象、记忆）；情绪情感过程（喜爱、快乐、满意、忧愁）；意志过程（2）个性心理：个性心理倾向性（需要、动机、信念、理想、价值观、世界观）；个性心理特征（能力、性格、气质）2.教育心理学是研究教学情境中学与教的基本心理规律的科学。由学习过程、教学过程和评价（反思）过程组成，学习心理是教育心理学的核心。3.裴斯泰洛奇第一次提出“教育教学的心理化”，赫尔巴特首次提出把教学理论研究建立在心理学基础上，乌申斯基《人是教育对象》被称为“俄罗斯教育心理学奠基人”，卡普捷列夫《教育心理学》最早正式以“教育心理学”命名的著作。1903年，桑代克《教育心理学》西方第一本以教育心理学命名的专著，被称为“教育心理学之父”。1924年廖世承《教育心理学》第一本教科书。4.心理是脑的机能，脑是心理的器官。神经系统（心理活动的主要物质基础）结构：（1）神经元包括：感觉神经元、运动神经元、联络神经元。（2）脑和延髓（生命中枢）神经系统活动方式：（1）无条件发射：先天的，所谓无意识的本能行为。（2）条件反射：又称信号反射，是后天经过学习才能得到的反射，即所谓有意识的学习得来的知识、技能、经验。（3）巴普诺夫：第一信号系统“望梅生津”，人和动物共有的。第二信号系统“谈虎色变”“望梅止渴”，人所特有的，根本区别。神经活动的基本规律：（1）兴奋和抑制的扩散与集中（2）兴奋和抑制的相互诱导。5.亚里斯多德《论灵魂》第一部论述各种心理现象的著作，冯特在德国莱比锡大学创建了第一个心理学实验室，被称为“心理学之父”。心理学流派：（1）构造主义心理学：奠基人冯特（2）机能主义心理学：创始人詹姆士，杜威和安吉尔（3）行为主义心理学：华生（4）格式塔心理学：韦特海默、苛勒、考夫卡（5）精神分析心理学：佛洛伊德（6）人本主义心理学：马斯洛、罗杰斯（7）现代认知心理学：奈塞尔，皮亚杰??第二章：认识过程1.注意：心理活动或意识对一定对象的指向和集中，特点：指向性和集中性。分为：无意注意、有意注意（也称随意注意，是有预先目的必要时需要意志努力、主动对一定事物所发生的注意）、有意后注意2.注意的品质：注意的广度、注意的稳定性（短时间内注意周期性地不随意跳跃现象称为注意的起伏。注意的分散是指注意离开了当前应该完成的任务而被无关的事物所吸引）、注意的分配、注意的转移教学中运用两种注意相互交换：有意注意——有意注意——无意注意3.感受性：对适宜刺激的感受能力，高低是用感觉阀限的大小度量，成反比关系，感受性高，感觉阀限则低。感觉适应：入芝兰之室，久而不闻其乡感觉对比：吃过糖后吃橘子觉得特别酸感觉后效：正负象和负后像4.知觉种类：空间知觉、时间知觉、运动知觉知觉基本特性：选择性、理解性、整体性、衡常性观察：是人一种有目的、有计划、持久的知觉活动，是知觉的高级形式。5.直观教学的形式：实物直观、模像直观、言语直观6.记忆：（1）根据时间分为瞬时记忆、短时记忆、长时记忆（2）根据内容：形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、动作记忆（3）根据信息加工分为陈述性记忆和程序性记忆（4）根据参与程度分为外显记忆和内隐记忆7.记忆过程：（1）识记：第一个环节，选择性（2）保持与遗忘：遗忘规律——艾宾浩斯，提出“遗忘曲线”，遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢先多后少，呈负加速，并且到一定程度就几乎不再遗忘。影响遗忘的因素：学习材料的性质；识记材料数量和学习程度50℅；记忆任务的长久性和重要性；识记的方法；时间因素；情绪和动机遗忘的原因：消退说、干扰说（前摄抑制是先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用，后学习的材料对识记和回忆先学习的材料的干扰作用称为倒摄抑制）、压抑说、提取失败说防止遗忘的方法：复习（3）回忆和再认8.（1）瞬时记忆：特点时间极短，容量较大，形象鲜明，信息原始。编码方式有图像记忆（主要方式，保持的时间大约1秒）和声像记忆（不超过4秒）。（2）短时记忆：称工作记忆，容量一般是7±2，5—9个项目，平均值为7。编码方式有听觉编码（主要方式）和视觉编码。瑞士心理学家皮亚杰——0~2（3）长时记忆：又称永久性记忆，以意义编码为主，有两种形式——表象编码和语义编码，被称为信息的双重编码。9.表象：想象：分为幻想、理想和空想。分为有意想象和无意想象。想象加工方式：黏合、夸张、拟人化（雷公电母）、典型化。再造想象：依据词语或符号的描述示意在头脑中形成与之相适应的新形象的过程。如“祥林嫂”创造想象：按照一定目的任务使用自己以往积累的表象，在头脑中独立地创造出新形象的过程。如“设计蓝图”原型启发：指从其他事物上发展解决问题的途径和方法。灵感：在创造想象中新形象的产生往往带有突然性，这种突