上顶天下立地写字学教法.docVIP

关于“上顶天，下立地”写字教学方法的研究 青岛市莱西水集中心小学 赵彩霞 “上顶天，下立地”是我经过多年研究，摸索出一种教学生写字的好方法。这种写字方法适用于三至五年级的学生，刚上三年级的学生可塑性最大，所以三年级这个阶段教授这个方法最好。三年级是学生由二年级的用铅笔写字过渡到用钢笔或圆珠笔写字的一个重要阶段。对于刚用钢笔或圆珠笔写字的二年级学生来说，容易受在二年级用田字格写字常规的限制，刚用两条线的作业本写字不习惯，所以常常写字大小不一，笔画间架结构经常掌握不好。写出来的字也不好看。 根据我多年的教学经验，我摸索出一种简便易行的教学生写好字的方法——上顶天，下立地。“上顶天下立地”是我们常常形容在做人方面要大气，有责任心。“字如其人”，汉字的底蕴文化博大精深。我们做教师的只有了解其真正含义才能引导学生写好字，做好人。 大部分汉字方方正正，落落大方，所以汉字只有写的基本一样大才好看。我们教科书所印刷的生字词几乎全部是方方正正，要求我们教师教学生写字也是要方方正正。这样学生写的字大小一样，笔画到位才好看。鉴于此，我让三年级学生写字用稿纸，因为稿纸已经框好了格子，我把上面的那条线叫天，下边那条线叫地，写字就像舞台上的演员排队，只有高矮、胖瘦差不多才漂亮，才能跳出优美的舞蹈，每个字写出来也像我们人排队一样，只有两只脚站稳了，高矮一样才好看。字如其人，我们做人要顶天立地，写字也要“顶天立地”。老师把稿纸上面的线叫“天”，下面的线叫“地”，我们写字时，让字写得上顶“天”，下立“地”，左右两边只要别靠线就行了，这样写出来的字基本一样大了，而且给人的感觉特别美观、大方。 因为这种方法很简单，许多学生一看就会，效果非常好。我们班的吴靓、吕金昆、周韩蕾等许多同学写得特别棒！ 一开始的时候，不管是课堂练习，还是家庭作业，我都要求学生用稿纸写。写的时间长了，学生在脑子里形成了一个定势：在稿纸上写我要上顶天，下立地，不在稿纸上写，在横线上或白纸上写，脑子里都有所谓的天和地的空间，去合理安排在纸上的字。 我觉得这种教学生写字的方法效果很好，老师们不妨试一试。 “列典籍，有定处，读看毕，还原处” 山东省莱西市水集中心小学 张桂芬 读书是我着力培养儿子的一大重要学习习惯。时逢教体局张局长倡导读经诵诗之风，我赶紧乘上这股东风，创建我的“家庭读书读经”活动，欲让儿子养成读书的习惯。 于是我回家便规定：儿子写作业，我和老公各人看各人的书。儿子做完作业，就和我们一样，到书柜上找他的书看。儿子有一个“恶习”，就是书看完后，不是放在书柜上，而是桌子、床上、沙发上乱扔，任凭我成天的唠叨，也无济于事。我成天跟在他后面拾掇到处乱扔的书。 唉，真烦哪！ 这段时间，儿子在学校里背诵《弟子规》，我也跟着背了起来。没想到，《弟子规》帮了我的大忙，解决了我的烦恼。《弟子规》上有“列典籍，有定处，读看毕，还原处”这一段，让我发现了新大陆。于是，儿子再乱扔书时，我就念叨：“列典籍，有定处，读看毕，还原处”久而久之，没想到，还真管用。 一日，我在看《智慧背囊》一书，看着看着，昏昏欲睡，书掉在了沙发边，被儿子逮了个正着，大喊：“列典籍，有定处，读看毕，还原处。”吓得我惊起，赶紧把书“还原处”。 “我不行”飞了 山东省莱西市水集中心小学 张桂芬 “同学们，请把你们认为自己‘不可能’做到的事情写在纸上，写完后请放入我面前的铁盒子里。”我在讲台上大声地对学生们说。 学生们对这一出乎意料的教学内容异常感兴趣，他们按照我的指示，在纸上写着自己所有不能做到的事情，认为自己做什么事情不行的方面，诸如：“我考不上第一”、“我背不过ＸＸ课文”、“在学习方面我不行”、“记忆我不行”……然后，他们把写满“不可能”“不行”的纸对折好，依次交到我已准备好的铁盒子里。 等所有的孩子都投完以后，我把自己写好的纸也投了进去。然后，把盒子盖上，夹在腋下，领着学生走出教室，来到操场最边远的角落里，用铁锹挖了一个坑。 把铁盒里所有的纸倒入坑内，我用火柴点燃了那堆“不行的事情”。瞬间，化为了灰烬，然后把坑埋死。这样，每个人的“不行的事情”都被深深地埋在了这个“墓穴”里。 这时，我观察围绕在这块小小“墓地”周围的孩子们，孩子们脸上写满了疑惑，我神情严肃地说：“同学们，现在请你们手拉着手，低下头，我们准备默哀吧！”学生们很快互相手拉手，在“墓地”周围围成一个圆圈，然后都低下头来静静地等待着。 “同学们，今天我很荣幸能够邀请你们前来参加‘我不行’先生的葬礼。”我庄重地念悼词，“‘我不行’先生在世的时候，曾经与我们朝夕相处，严重影响了我们做事的决心。现在，我们把‘我不行’先生安葬在这里，希望你能够安息。同时，我和同学们希望你的兄弟姐妹——‘我可以’、‘我能行’、‘我能够’、‘我立刻去做’