2013年秋季中小学教培师训测试题222.docVIP

2013年教师培训测试题 1.《给教师的建议》是苏霍姆林斯基专为（）写的一本书，目的是为了切实地解决中小学的实际问题，切实提高（）质量。 2.苏霍姆林斯基，原名瓦?阿?苏霍姆林斯基，是前苏联当代最有名望的教育家，他的（ 相信孩子、尊重孩子 用心灵去塑造心灵的思想 ）是教育思想宝库中的瑰宝，他的教育实践鼓舞着千百万教师。苏霍姆林斯基说过 （ 没有也不可能有抽象） 的学生。PP8 5.我在自己的实际工作中绐终把握住两套教学大纲：第一套教学大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料；第二套教学大纲是指（）。 P.作者认为： “学生的知识不要成为最终目的，而要成为 （）”.书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止（）（这是使人智慧迟钝的大敌）的最强有力的手段。PP31 9.苏霍姆林斯基认为：（）是对“学习困难”的学生进行智育的重要手段。P.怎样才能使学生从自己取得的进步和学到的知识中体验到快乐呢？那就是让他从自己的知识、思想、技能中获得荣誉和（）。PP65 12.教师不尊重 （），学生也就不尊重教师，然而更加危险的是，学生也像教师一样地不愿意思考。P.想让学生克服负担过重的现象，就得使学生有（）的时间。PP75 15.我想强调指出，学生的第一件爱好就应当是（喜爱读书）.（） 是学生的两种最必要的学习工具，同时也是通往周围世界的两个窗口。P.智育是在掌握知识的过程中进行的，但不能简单地把智育归结为积累知识P111 18、如果学生（除了教科书以外什么都不阅读）那他就连教科书也读不好。P75 p149 19.减轻学生的脑力劳动的主要途径，就是保证（智力生活）的丰富性。P150 20、儿童在入学时都带有渴求知识的火花，但是在有的人身上，这点火花很快就熄灭了，而产生了教学上最凶恶最可怕的敌人：（儿童对学习的冷淡态度）。P162 21.在思维课上进行着一种复杂的过程，这就是个性在创造性的思维中，在对待周围世界的现象的态度中，在解释和深刻理解这些现象中进行的（）的过程。思维课的教育意义，首先在于它能使知识得到经常不断的（）。PP173 23.每一个孩子就其天性来说都是诗人，但是，要让他们心里的诗的琴弦响起来，要打开他的创作的泉源，就必须（教给他观察和发觉各种事物和现象之间的众多的关系）P180 24、学校的重要任务是培养具有好钻研、（创造性的）、探索性的思维的人。P204 25.苏霍姆林斯基认为：真正的学校应该是一个（ 积极思考）的王国。 P.苏霍姆林斯基认为课堂上要做两件事：第一是教给学生一定范围的知识 ；第二是（）。P.苏霍姆林斯基认为掌握知识就是使周围世界的事物、事实、现象和事件在一定意义上成为（）的东西。　P.我们认为，兴趣已经激发起来即目的已经达到的标志，就是课堂上出现一种（）的气氛。P249 30.多年的经验使我们得出结论，可以把所有的教学方法归为两类：一类是（）的方法；另一类是（）的方法。P.（）不仅是使知识得到深化和发展的最重要的、主要的途径，而且也是检查和考核知识的最重要、主要的途径。P.辩证思维是智力发展的高级阶段，它合乎规律的完成由情感形象思维、具体形象思维向（）的过渡。PP315 34.人们习惯把少年时期和青年早期称为（）。在这个时期内，学生在身体、智力、道德方面都在迅速发展，所以教育者面前是会出现许多困难的。只有把教育和（）有机地结合起来，才能顺利地克服这些困难。P.苏霍姆林斯基认为教育者的最重要的工作是（关心学生的健康）P382 36.苏霍姆林斯基所说的“思考之室”是指（学生阅览室）P388 37.苏霍姆林斯基认为教育工作中最重要的是（）。因为学习并不是把知识从教师的头脑里移到学生的头脑里，而首先是教师跟学生之间的活生生的人的相互关系。PP416 39、教师的教育素养的一个很重要的因素，就是要懂得各种（研究儿童）的方法。P417 40、课—是点燃求知欲和（道德信念）的火把的第一颗火星。P422 41、真正精通教师工作的教师是不把（教材的提纲）写进课时计划的。他的知识就在自己的头脑里。P448 42.掌握知识就是让现象、事件在一定意义上成为（）东西。PP47 A．思考 B、游戏 C、观察 D、练习 6、对“学习困难的”学生进行智育，最有效的方式是什么？（ ）p50 　　A. 要减轻这些学生的学习负担，把他们脑力劳动的范围压缩到最低限度。 　　B．学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读。 　　C．要长期给他们补课，经常“拉一把”。 　　D．经过周密考虑地、有预见地、有组织地让学习较差的学生阅读一些科普读物。 7.每一个教师都希望在自己的课上学生对学习感兴趣，怎样才能把课上得有趣能？是不是所有的课都能上得有趣呢？兴趣的源泉何在呢？所谓课上得有趣，这是说：