2009年1月15日上午日常案例看管理.pptVIP

* * 从日常案例看班级管理 乐清育英学校 牟英海 从日常案例看班级管理 教师的“现代”意识 教师“以法执教”意识 生本课堂意识。 教师的“现代”意识。 “如果你能让他们忘记吵，算你厉害！” 学得轻松——成绩优秀——全面发展。 全面发展——成绩优秀——学习辛苦。 以前我只想着应该怎样上课，现在我想的是应该怎样把课上好。 教师的“现代”意识。 追求幸福意识。 如果令A、B、……X、Y、Z这26个英文字母，分别等于1、2、……25、26阿拉伯数字，那么，我们就会得出如下有趣的结论： Money（金钱） 算式：M+O+N+E+Y=13+15+14+5+25=72%。 Attitude（心态） 算式：A+T+T+I+T+U+D+E=1+2O+2O+9+20+21+4+5=100% ●有每夜与我抢被子的伴侣，因为那表示他（她）不是和别人在一起； ●有只会看电视而不洗碗的青少年，因为那表示他（她）乖乖在家而不是流离在外； ●衣服越来越紧，那表示我吃得很好； ●一天结束时感到疲劳和肌肉酸痛，因为那表示我有拼命工作的能力； ●一大早被闹钟吵醒，那表示我还活着； ●最后，感恩过量的电子邮件，因为那表示有很多朋友在惦记和想念我。 教师的“现代”意识。 二、日常案例看管理 话题一：责任心—爱心—智慧。 话题二：制造敌人—化敌为友—研究。 话题三：认错教育—走进心灵—信赖 话题四：随机应变—战略战术—策略 张米亚 爱好生是人，爱差生是神。 智慧不能像知识一样直接传授，但它需要在获取知识、经验的过程中不断得到开启、丰富和发展。通过不断的学习，可能会获得大量的知识，但是他未必就能获得智慧。 陶行知在校园巡视时，发现王友用泥块砸另一个学生，于是叫他放学后到自己的办公室来。放学后，陶行知来到校长室，王友已经等在门口准备挨训了。可一见面，陶行知却掏出一块糖果送给他，并说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”王友惊疑地接过糖果。随之，陶行知又掏出一块糖果放到他手里，说：“这块糖也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”王友更惊疑了，他眼睛睁得大大的。 陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生；你砸他们，说明你很正直善良，有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”王友感动极了，他流着眼泪后悔地说道：“陶……陶校长，你……你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀！……” 陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递过去，说：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖果，可惜我只有这一块糖了，我的糖完了，我看我们的谈话也该完了吧！” 话题二：制造敌人—化敌为友—研究。 陈老师个子不高，带一副眼镜，看起来挺斯文的，可一上她的课，我们才知道这完全是我们的一种错觉。她的课堂要求没有一点杂音，更不许下面有人搞小动作，一旦被她发现你没有盯着黑板看，那后果就严重了。有一次一位男同学因为在她的课上不能请假上厕所，而把大便拉在了裤子里（因为前面曾经有同学因为要请假去厕所而被她罚，此后就再没有人敢在她的课上请假了）。 那天的数学课是上午的最后一节。正因为如此，大家上课的时候精力不是特别集中。在陈老师中途板书的时候，我前面的同学小声地说了句“好饿呀！” 谁知被她听见了，她立刻转过身来扫视大家，严厉地 问：“刚才谁在说话？”全班同学都被她满脸怒气吓住，都不 敢出声。我们的沉默惹怒了她：“你们以为不说就没事了吗？这次我不知道是谁干的，就先打中间两个组（的同学），下次如果再有同样的情况，就打边上靠窗的两个组（的同学）。”说完，她从讲台上拿起黑板擦就开始打中间两组同学的脸。 类似的情况以后还出现过几次。 当时听到几个男生说以后一定当老师，还一定要教陈老师的儿子，要把挨的打找回去。 很多学生违反规定，不是主观上 与老师作对的意思，他们的心思并不 在老师身上，是老师自学主动把矛头 引向自己。 校园的花房里开出了一些硕大的玫瑰花，全校师生每天都来看。这天早晨，苏霍姆林斯基在校园里散步，看到幼儿园的一个四岁的女孩在花房里摘下了那朵玫瑰花，抓在手里，从容的往外走。苏霍姆林斯基很想知道这个小孩为什么摘花，他弯下腰，亲切的问：“孩子，你摘这朵花是给谁的？能告诉我吗？小女孩害羞的说：“奶奶病得很重，我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，奶奶有点不相信，我现在摘下来送给她看，看过后，我就把花送回来。”听了孩子天真的回答，苏霍姆林斯基的心颤动了，他搀着小女孩，在花房里又摘下了两朵大玫瑰花，对孩子说：“这一朵是奖给你的，你是一个懂得