2014.1语1文学科阶段性总结.docVIP

2014-2015学年度第一学期语文阶段性总结 在学校的统一领导下，语文学科按照学期初制定的工作计划，团结协作，真抓实干，全面贯彻落实新课改精神，以全面提高学生的语文素养为目的，形式多样地开展语文教学工作，取得了阶段性成果，现总结如下： 一、细化教学管理，强化过程管理，向管理和常规要质量，把教学过程的每个环节落到实处。 1．认真落实课堂教学常规，做好课前准备，抓好课堂纪律，扎实上好每一节课，让学生养成良好的学习习惯。 2.狠抓写字教学。利用好午练和写字课时间，搞好指导，坚持天天练字，对每个学生的写字水平搞好纵向比较，及时激励引导，使学生写字水平均不断提高。 3.作文教学注意联系学生生活、思想和学习的实际，培养实事求是、有的放矢、言之有物的好文风。注意指导学生观察认识事物、搜集积累材料。指导学生课外经常练笔，把所见所闻、所思所感记录下来，提高了学生的写作水平。注意阅读教学和习作教学有机结合，找准文章习作训练点，培养学生说写的能力。 4.重视良好学习习惯的培养，促进和谐发展 良好的学习习惯是学生可持续发展的基石，在教学中重视对学生良好学习习惯的培养，包括课前准备、学具的使用、课堂上交流与倾听、作业书写、审题等方面习惯的培养，引导学生对解题思维过程进行反思，调控、自纠，注重培养学生的元认知能力，促进学生的和谐发展。 5.关注学困生的成长，全面提高教学质量 教师特别关注学困生的学习状态，重视对学困生的学习心理进行研究，弘扬师德、倾注爱心，用师爱唤起学困生的学习信心，讲究教学策略，研究分层教学的方法，激发每一个学生的不断进步，使每一个学生都能学有所得，学有所长，全面提高教学质量。 6.开展大阅读活动。加大对古诗背诵和课外阅读的指导、检查，引导学生广泛阅读和积累，积淀人文底蕴。 二、强化校本教研，促进语文教师的专业成长。 建立以校为本的教研制度，切实加强教学研究，促进教师专业化水平。 1.深入对课程标准的学习与理解，不断提高自身的综合素养。 在教学中能正确地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。还经常学习前沿的教学理念，了解教学改革的最新走势，不断丰厚理论积淀。 2.加强教研组建设，推动教师同伴之间的互助。实行集体备课，发挥群体优势,理清教材的知识结构，确定教学目标，把握教材的重点难点，找准训练点。确定教法，促使教师在相互学习、相互讨论中共同提高。对新调入教师加强指导，与有经验的教师结对，做到同伴互助，共同提高。 3.大力开展教学研究，不断提高教师的教学水平。 学校组织了新教师展示课，让每位新教师充分展示自己的教学艺术；组织了骨干教师示范课，我校陈霞、崔贞子、王雪红老师的精彩课例，让老师们受益匪浅；各教研组开展研究课，相互观摩学习。学校还派出骨干教师参加区、市举行的各种教研活动，不断提高教师的教学水平。 三、本次阶段性测评题质量分析 （一）基本数据 从总体情况来看，各年级成绩较好，各年级平均分、达标率、优秀率相差不大，其中二年级成绩较为突出。通过本次考试，从一定程度上看出老师平常教学的基本功和教师的敬业精神，有的老师教学态度认真，工作扎实，成绩突出；年轻的新教师，虚心向其他老师请教，成绩稳步提升。我们在日常教学中应该借鉴他们的教学方法，学习他们的敬业精神。 （二）学生答题情况分析 这次阶段性测评从一定程度上地反映了我校学生的语文水平。我们只有认真地分析，找出学生的薄弱环节，有针对性地教学，才能受到事半功倍的效果。现对1－6测评题分析如下： 1.成绩及原因： （1）基础知识 从卷面看，学生对基础知识掌握得较扎实。该部分包括看拼音写汉字、组词、按要求写成语、造句、按原文填空。 这充分说明了我们的教师十分重视基础知识的传授，进而提高了学生拼音、识字、写字、积累这方面的语文素养。 （2）阅读能力。阅读从出题范围上分为两大块——课内和课外；从命题方式上分为知识性问题和能力性问题。从卷面分析到数据统计不难看出：学生完成课内阅读好于课外阅读，完成知识性问题好于能力性问题。因为课内阅读学生们都熟悉，大部分知识是学生见过的，光凭记忆就能得分；而课外阅读学生眼生，在有限的时间内即要理解又要运用，所以失分率较多。 综观阅读题目：学生具备了一定阅读能力，基本上把握住短文的主要内容，对语言特点具有一定程度的领悟能力，也能够运用简练的语言表述自己的体会和感受。这要得益于教师相互合作、集体备课、提高了课堂效率。由于一直重视大阅读活动，所以学生的阅读分析能力有很大提高。 （3）习作水平 多数学生书写认真，习作篇幅较长，内容具体，语句通顺。这与我们平时加强作文教学、创设作文情境、积极开展大阅读活动是分不开的。 （4）多数同学书写认真，字迹工整。 这些成绩的取得与老师们的平日努力是分不开，多数语文老师还担任班主任，老师们早来晚走，