诗歌的思想容和观点态度带答案.doc

诗歌的思想内容和观点态度 考纲要求：评价古诗的思想内容和作者的观点态度。能力层级为Ｅ级。 复习目标:1、掌握诗歌鉴赏的方法，注意从历史发展的角度，全面理解诗歌内容。 2、掌握古诗词常见的思想感情，了解高考古诗歌对思想内容和观点态度的考查；教学重点：重点把握诗歌“写了什么内容”、 “抒发了怎样的感情”、“体现怎样的人生态度”。 课前预习案 一、思想内容 常见的设问方式有： 1、这首诗的主旨是什么？ 2、这首诗主要写了什么内容？反映了怎样的社会现实？ 答题步骤： 1、确定诗歌体裁，如怀古咏史诗、咏物抒怀诗、边塞征戍诗、山水田园诗等。 2、具体分析所涉及诗句分别写了什么、概述内容，作答形式是“XX句（联）写了XXX” 3、揭示诗歌主旨或诗人的思想感情。 二、观点态度 常见的设问方式 1、……你是否同意这种说法？请谈谈你的看法。 2、诗人对XX事件的评价客观吗？你是如何理解的？ 3、这首诗体现了XX什么样的人生态度？请结合全诗予以分析。 答题步骤 1、旗帜鲜明表态，不能模棱两可。 2、抓住诗句具体分析一句一句说。 3、要有一个归纳总结，扣住古人评价要点。 三、真题演练( 2009·高考安徽卷)阅读下面这首词，完成下题。 小重山·端午 [元]舒頔 碧艾香蒲处处忙。谁家儿共女，庆端阳。细缠五色臂丝①长。空惆怅，谁复吊沅湘②。　　 往事莫论量。千年忠义气，日星光。《离骚》读罢总堪伤。无人解，树转午阴凉。 [注]①五色臂丝：荆楚风俗，端午节以五彩丝系臂。②沅湘：沅水和湘水。湘水支流中有汨罗江。 试题：从全词看，“空惆怅”和“无人解”分别表达了作者怎样的思想感情？ [解析]　词中先详细描绘了端午节人们忙碌的场面：“处处忙”“庆端阳”“细缠五色臂丝长”，点出端阳风俗，洋溢着喜庆气氛。“空惆怅”是写作者触景生情的感慨：世人只知过节，却不知节日的历史内涵。下阕紧接上阕，叙述自己对屈原的敬仰之情，“千年忠义气，日星光”是对屈原爱国精神的赞颂。“总堪伤”是描写作者读罢《离骚》后的情态。“无人解”是写自己的孤寂落寞的处境。同时和上阕“空惆怅”照应。 【参考答案】空惆怅：慨叹世人忙于节日的喜庆，而不理解或淡忘了端午节厚重的历史内涵；表达了对爱国诗人屈原的怀念之情。无人解：抒发了作者不为世俗理解的孤寂落寞之情，也表达了对屈原忠义气节的崇敬。 课堂探究案 答题方略 一、看１、看标题：注意从标题了解诗歌丰富的内涵，即“题眼”， 不少古代诗歌的标题或概括诗歌的主要内容，或暗示诗歌的感情基调，抓住它就会抓住诗的感情脉络。如杜甫《春夜喜雨》这一标题中的“喜”字。2、看作者：由于所处时代和生活经历的不同，每个诗人长期形成的思想倾向、政治主张、志向追求应是大致固定的。比如屈原的爱国情思，陶渊明的自得田园，李白的傲岸不屈，杜甫的忧国忧民，苏轼的旷达达观，辛弃疾的报国无门等等。了解这些对对评价诗歌的思想内容和作者的观点态度很有帮助。3、看时代：每个时代的社会现实总会在文学作品中留下很深的印迹，诗歌鉴赏时注意这种社会的外在表象非常重要。比如，同是边塞诗，盛唐时是一种“宁为百夫长，胜作一书生”的以天下为己任豪迈气概，南宋时则是一种“关河梦断何处？尘暗旧貂裘”的无奈伤感。4、看注解：注释往往解释词语和典故，介绍作者及时代背景等，有利于对内容的理解及主旨的把握。一是有的诗人不同时期的作品表现的思想内容不同；二是不同的环境中感受不同，注解中作的提示有助于考生理解诗歌。比如宋之问的《渡汉江》，“近乡情更怯，不敢问来人”的心情一般难以理解，了解了宋之问因获罪被贬泷州，第二年从贬所逃归，途经襄樊附近的汉江而作了此诗后，这种精神痛苦才显得更加贴切和富于情致。注释分类?所暗示内容介绍写作背景?暗示诗人的创作动机及本诗的思想内容介绍相关诗句?暗示本诗的用典或意境介绍作者?暗示本诗的写作风格,从中揣摩出本诗的感情基调介绍别人评价?暗示本诗的艺术特色或本诗的思想内容5、看形象：诗歌是靠形象说话的，写景叙事都离不开意象。从常见的形象入手也能够准确把握诗歌的主题。 6、看“情”点：古代诗歌中往往有很多直接表现情感内容的词语，把握这些词语对于鉴赏诗歌尤其重要。孟浩然《宿建德江》：“移舟泊烟渚，日暮客愁新。”一个“愁”字把作者的主要思想情感透露了出来。李白的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”也可以看作是理解全诗的一把钥匙。 7、看“诗眼”：领会观点态度。“诗眼”是一首诗或某联（句）中最能体现作者思想观点、情感态度的，具有概括性、生动性、或情趣性的，能笼罩全篇、全联（句）的词语。如陆游《书愤》的颈联“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”其中的“空”字，流露出作者自许塞上长城的惆怅和满腔报国的热忱，读之令人扼腕，准确深刻地点明本诗主旨——抒写悲愤之情。　　再如白居易的《长相思》上阕：