12-05-03高二语文《礼拜二午睡时刻》(课件)专用课件.ppt

2012年上学期 制作:03 湖南长郡卫星远程学校 主讲：刘虹 礼拜二午睡时刻 故事梗概 叙述一位母亲带着年幼的女儿坐火车去拜祭误当“小偷”而被打死的儿子的故事。 故事梗概 说出你在预习中发现的问题 预习交流 联系课文内容，试分析母亲的形象 课堂讨论 分析方法：围绕情节与人物，问几个问题 1. 初次出场时母亲是什么样子？ 2. 母亲对女儿怎样？为什么？ 3. 她对神父怎样？为什么？ 4 .她对死去的儿子是怎样的态度？说明了什么？ 5. 她对围观的人们态度怎样？说明什么？ 分析方法：围绕情节与人物，问几个问题 　　初次出场的母亲的景况显然不是很好，但她却是坚强的，“一直是——”。她的坚强体现在对女儿的态度上甚至近乎粗暴。在神父那里，她更表现出不近人情的“固执”和“执拗”。她的反常的“平静” “温和”“不动声色”的声音中压抑的是对一个被当作“小偷”打死的儿子的爱。 这种爱体现在对儿子形象的维护上。 　　如果说一个做小偷的儿子给予母亲的“屈辱”只是观念中的话，那么随着神父窗外人群的聚集，“屈辱”已然成为现实了。连神父都感受到压力，和妹妹一起力劝母女俩避开这一场面，但母亲在得知真相后，却表现出更为果断和坚强。对神父和妹妹的善意，只是礼貌地拒绝。母爱的力量使她冲破道德的谴责，不惧怕自以为有着道德优势的人们投来种种异样的目光。 我们常说：爱，不需要理由。这只是在一般情况下，在特殊情况下，爱，的确是需要理由的。本文中，母爱因为儿子可能有的“污点” 而失去正常表达的可能，情感的洪流必须寻求其他的途径才能传达出来。 为何含蓄表达 ？ 母亲的形象 慈爱，自尊，坚强，面对苦难的生活，拥有一种宽厚无比的忍受能力与有力的抗争精神。 联系课文内容，试分析神父的形象 课堂讨论 分析方法：围绕情节与人物，问几个问题 1.神父的表情变化表现了他怎样的心理？ 2.神父三次劝阻母女立刻去墓地，语气和 情感有怎样的变化？ 分析方法：围绕情节与人物，问几个问题 　　本来神父是以普通人对小偷的态度来看待“小偷”的家属的，但面对眼前的母女俩，逐渐改变了看法，他的表情变化充分展示了他的激烈的内心波澜，他为自己原先的想法而惭愧。而这种羞愧缘于什么？ 　　本来神父是以普通人对小偷的态度来看待“小偷”的家属的，但面对眼前的母女俩，逐渐改变了看法，他的表情变化充分展示了他的激烈的内心波澜，他为自己原先的想法而惭愧。而这种羞愧缘于什么？ 同情 理解 尊重 爱 分析神父三次劝阻母女立刻去墓地的句子。 分析神父三次劝阻母女立刻去墓地的句子。 第一次是从天气的状况出发给予母女俩一句很常规的问候； 第二次是为了避免母女俩受到更多的伤害，举止间充满了一种设身处地的体贴； 　　第三次试图出手相助却又无能为力的心理溢于言表，内心所有的波澜都聚集在这几句话中。 神父的形象 　　善良，富有同情心，能理解源于贫困，从这贫困里锻造出来的自尊的高贵。 悟主旨： 文章通过一对母女去祭拜被当作小偷打死的亲人的经过，向我们展示出了母爱的执着以及神父的宽容，进一步揭示了人性中那固有的真爱。 写作特色：爱的含蓄表达 写作特色：爱的含蓄表达 情节设置上 人物刻画上 细节烘托上 情节设置上 1. 在火车上时一直没写她们此行的目的，直到需要登记时才表明她们是来看被杀的儿子的。 2. 儿子被杀只是用很少的笔墨草草带过 3.小说以母女俩直接走向墓地为结尾更突出了这位母亲的从容坦然，表现出其强忍着丧子的巨大悲痛，以超常的勇气直面人生，直面生存现实。 细节烘托上 　　1. 对女儿的刻画有很多细节描写，如穿鞋子、脱鞋子等。 　　2. 开头环境描写对人物心理的烘托和结尾环境描写对人物形象的烘托。