14安塞腰鼓供参习.doc

14、安塞腰鼓 教学目标： 1、学会生字，理解新词，能有感情地朗读课文，背诵第十二至十六自然段。 2、能通过有感情地朗读课文，感受安塞腰鼓的恢宏气势、磅礴力量和陕北民族的粗犷、豪放、开放的性格及蓬勃的生命力。 3、感受文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。 4、了解文中标点、短句及排比句、反复句的运用，体会文章的语言表现力。 教学重难点： 1、感受文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。 2、了解文中标点、短句及排比句、反复句的运用，体会文章的语言表现力。 教学时间：2课时 教学过程： 第1课时 第一板块 感受安塞腰鼓的艺术魅力 1、同学们，你们喜欢劲歌劲舞吗？听过“陕北民歌吗?欣赏《黄土高坡》 2、在我们中国古老的黄土地上，早就有我们自己的摇滚和劲舞。它就是融摇滚和劲舞为一体的我们中华民族的艺术奇葩——安塞腰鼓。演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏。 师问：你看了这些画面，此时内心洋溢着怎样的感情? (学生自由回答，谈一谈观后感，可以从声响、画面等方面谈。)。 3、导入：俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，看作家刘成章是怎样描述它的风采和魅力。 第二板块 感受《安塞腰鼓》的语言魅力 1、检查读生字词 高粱 骤雨 酸枣 搏击 战栗 陌生 愈捶愈烈 茂腾腾 咝溜溜 呆呆地 隆隆隆隆 茫茫一片 亢奋 蓦然 戛然而止 耳畔 壮阔 豪放 火烈 有力 元气淋漓 惊心动魄 奇伟磅礴 叹为观止 2、训练读课文。 （1）我们来朗读课文。开头和结尾留给老师，课文的主体部分第5-17节请同学们集体朗读。注意特别要读出安塞腰鼓表演时的气势：节奏要明快，声音要洪亮。一起来做一下准备活动：抬头，挺胸，运气，大声喊——“嗨!-嗨嗨!”(师生合作朗读全文)-4自然段语速较慢，语调沉稳 有力，表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。5—17自然段：语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。18—20自然段：语速较舒缓，语调轻柔，表现腰鼓表演结束后场面寂静的特点。 3、自读课文知内容。 学生自由朗读课文，用“好一个 的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。 （学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”、“豪放”、“火烈”、“有力”、“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”、、“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。） 4、指导概括课文内容。 课文中“好一个安塞腰鼓！”(板书)它每出现一次，又分别是在赞美安塞腰鼓哪个方面的“好”？? 安塞腰鼓表演是那样的有“劲”，作家描绘它的语言带“劲”吗？这“劲”是大量运用了哪一种修辞手法带来的？请找出文中的排比句，根据所在的位置看它们可以分为几个类别。每一类中挑出你最喜欢的语句仔细品味，准备读给大家听，并简要说说它好在哪里。 学生组内自主朗读，然后推荐代表，比赛朗读。 同学们想一想，课文中大量排比的运用，对描写场面、表达情感起了什么作用？ 这真是好文配好鼓——（板书“好一篇激扬文字！”） 6、作业 （1）、摘抄自己喜欢的好词好句。 （2）、熟读成诵。 第二课时 第三板块 品味《安塞腰鼓》的语言魅力 1、回忆课文。 “好一个安塞腰鼓！”“安塞腰鼓”好在哪里呢？请同学们根据上一节的学习情况来说说。 过渡：“好一个安塞腰鼓！”“好一个……安塞腰鼓！”这样的话在课文里反复出现，其实每一次出现，都突出描写了安塞腰鼓的一个特点。这节课就让我们来看看作者突出了安塞腰鼓好在哪里？你是怎么感受到这个特点的？ 2、品味课文。 腰鼓表演就要开始了，我看到了什么？理解重点词语。 “但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。 好在火烈的舞蹈美。 （1）“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好。这段话把什么比作什么？说明什么？理解生词：骤雨：又急又大的雨点。骤，急速。 （2）替换式品读（改变顺序读一读）。 出示这两段话，对比：骤雨一样，是急促的鼓点???????????? 急促的鼓点，像骤雨一样旋风一样，是飞扬的流苏???????????? 飞扬的流苏，像旋风一样乱蛙一样，是蹦跳的脚步???????????? 蹦跳的脚步，像旋风一样火花一样，是闪射的瞳仁???????????? 闪射的瞳仁，像火花一样斗虎一样，是强健的风姿???????????? 强健的风姿，像斗虎一样 这两种表达方式有什么不同，哪一种更好，为什么？